the impact of individual differences on the interlanguage pragmatics of iranian efl learners in institutional discourse

This study investigated the impact of individual differences like language proficiency, gender and age on the iranian efl learners’ interlanguage pragmatics in institutional discourse especially, their capacity to recognize and to rate pragmatic and grammatical infelicities in speech act situations of request and apology. to this end, one hundred and eighty-seven efl university students at three academic levels—undergraduate, postgraduate and phd—participated in the study. cross-sectional data collection was undertaken to analyze the relationship between the variables and the speech acts recognized and rated by learners at different proficiency levels. a three way between subject analyses (anova) showed quantitative differences among the three groups according to individual differences. further, in-depth analyses of test items indicated that efl learners’ at the three proficiency levels identified and rated grammatical errors as more serious than pragmatic errors. results revealed qualitative, developmental information about the cognitive and individual traits followed in pragmatic awareness. one significant implication is that any account of the development of ilp should take into consideration the individual differences that will intervene between the stages of noticing and target-like production. moreover, being linguistically competent is not only essential for the efl learner but acquiring pragmatic competence is also important.

تاثیر تفاوت های فردی بر روی کاربردشناسی میان‌زبانی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی در گفتمان سازمانی

این پژوهش تاثیر تفاوت­های فردی همچون مهارت زبانی، جنسیت و سن بر روی کاربردشناسی میان­زبانی فراگیران(زبان آموزان) ایرانی زبان انگلیسی در گفتمان سازمانی مخصوصاً توانایی آنان در بازشناسی و ارزیابی اشکالات کاربردی و دستوری در وضعیت گفتاری «درخواست و عذرخواهی» را بررسی می کند. به این منظور، 187 دانشجوی EFL زبان انگلیسی در سه سطح دانشگاهی لیسانس، فوق لیسانس و دکتری در این پژوهش مشارکت کردند. گردآوری داده­ها به صورت مقطعی برای تجزیه و تحلیل ارتباط بین متغیرها و گفتار که توسط زبان آموزان در سطوح مختلف مهارتی بازشناسی شده و مورد سنجش قرار گرفته اند، انجام شده است. سه روش تحلیل واریانس تفاوت های کمی را بین سه گروه براساس تفاوت های فردی نشان داد. علاوه براین، تحلیل عمیق آیتم های آزمون نشان داد که زبان آموزان در سه سطح مهارتی، اشکالات دستوری را به صورت جدی­تر از اشکالات کاربردی تشخیص داده و ارزیابی کرده اند. نتایج، اطلاعات توسعه­ای و کیفی در مورد ویژگی­های شناختی و فردی را به تبع اطلاعات کاربردی آشکار کرد. یکی از الزامات قابل توجه آن است که در هر گونه توضیحی از توسعه توانش کاربردشناختی، تفاوت های فردی که بین مراحل شناخت و هدف همچون تولید، ایجاد شده باید مورد توجه قرار گیرد. علاوه براین، مهارت زبان شناختی نه تنها برای زبان آموزان ضرورت دارد، بلکه دستیابی به مهارت کاربردی نیز مهم است.