portfolio assessment and the enhancement of higher order thinking through multiple intelligence and dialogic feedback

The current emphasis on higher order thinking skills (hots) has inspired many efl educators to explore the impact of merging different pedagogical teaching and assessment strategies on the enhancement of thinking skills. responding to such a growing need to investigate the effect of diverse teaching strategies on hots, the present study aimed to explore the impact of the integration of portfolio assessment (pa), multiple intelligences (mi), and dialogic feedback (df) on development of hots. forty participants in two intact advanced classes were randomly assigned to control and treatment groups, receiving writing-based portfolio assessment (wbpa) and mi-oriented portfolio assessment with dialogic feedback (miwbpadf), respectively. in the experimental group, the participants’ mi was initially measured and the data were used as a basis for grouping learners with the same dominant intelligence type in the same group. the participants in the mi-oriented portfolio assessment with dialogic feedback group received activities compatible with their dominant intelligence. the results of manova revealed that the experimental group outperformed the other group with regard to their higher order thinking skills. the findings underscore the necessity of taking learners’ intelligences as a criterion for task selection and delivering feedback dialogically as instructional techniques for the enhancement of hots. this study has implications for teaching higher order thinking in efl contexts.

ارزیابی نمونه فعالیت ها و گسترش تفکرات مرتبه بالاتر از طریق هوش چندگانه و بازخورد از طریق گفتگو

تاکید حال حاضر برمهارت­های تفکر مرتبه بالاتر ، بسیاری از مدرسان زبان­های خارجی را بر آن داشت که به بررسی تاثیر ترکیب روش­های گوناگون تدریس و ارزیابی بر افزایش مهارت­های تفکر بپردازند. در پاسخ به این نیاز رو به رشد برای مطالعه تاثیر راهبردهای مختلف تدریس بر مهارت­های تفکر مرتبه بالاتر، پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیری که ادغام ارزیابی نمونه فعالیت­ها، هوش چندگانه، و بازخورد از طریق گفتگو بر پیشرفت یادگیری مهارت­ای  تفکر مرتبه بالاتر می­تواند داشته باشد انجام شد. برای این منظور، چهل زبان­آموز سطح پیشرفته در دو کلاس به طور تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند که در گروه کنترل ، روش تدریس بر اساس بررسی مستمرنمونه فعالیت­های نوشتاری و در گروه آزمایش بر اساس ادغام بازخورد از طریق گفتگو و بررسی مستمر  فعالیت­های نوشتاری مبتنی بر هوش چندگانه بود. نتایج این تحقیق  نشان داد فراگیران در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل پیشرفت بیشتری در یادگیری مهارت­های تفکر مرتبه بالاتر داشتند. این یافته­ها لزوم درنظرگرفتن هوش غالب زبان­آموزان را به عنوان یک معیار برای انتخاب فعالیت­های کلاسی و ارائه بازخورد از طریق گفتگو برای ارتقای مهارت­های تفکر مرتبه بالاتر مورد تاکید قرار می­دهند.