the effect of item modality and note-taking on efl learners’ performance on a listening test

The pivotal role of listening comprehension in second/foreign language learning requires that researchers conduct studies which investigate factors that affect test takers’ performances. the present study was set out to examine whether item modality (i.e., written vs. oral items) affects listening comprehension test performance. in addition, it investigated whether allowing test takers to take notes while listening would also affect their performances. to this end, two different tests, each containing 20 multiple choice items, were administered to 66 (35 female and 31 male) upperintermediate efl learners. the first test was administered to look into the role of item modality, and the second test was employed to investigate the effect of notetaking. the application of independent samples ttests to analyze the data revealed that that test takers performed better when the items were provided in written rather than oral form, and that test takers’ performances did not differ significantly when they were allowed to take notes. more detailed findings and implications are discussed in the paper.

تاثیر نوع ارائه سوال و یادداشت‌ برداری بر عملکرد زبان‌آموزان مقطع پیشرفته در آزمون مهارت شنیداری

نقش مهم مهارت شنیداری در آموزش زبان نیازمند آن است که محققان مطالعاتی را در زمینه عوامل موثر بر عملکرد زبان­آموزان در آزمون شنیداری انجام دهند. به همین منظور، تحقیق حاضر بر آن بوده که تاثیر نوع ارائه سوال را بر عملکرد زبان­آموزان ایرانی مقطع پیشرفته در آزمون مهارت شنیداری بررسی نماید. همچنین عامل یادداشت­برداری و تاثیر احتمالی آن بر آزمون مهارت شنیداری زبان آموزان مورد بررسی قرار گرفت. در همین راستا، دو آزمون، هرکدام شامل ٢٠ سوال چهارگزینه­ای، طراحی شده و تعداد ٦٦ زبان­آموز مقطع پیشرفته (٣١ آقا و ٣٦ خانم) در این مطالعه شرکت کردند. آزمون اول به منظور بررسی تاثیر نوع ارائه سوال و آزمون دوم به منظور بررسی تاثیر یادداشت­برداری بر عملکرد زبان­آموزان در آزمون مهارت شنیداری مورد استفاده قرار گرفت. نتایج کلی این تحقیق حاکی از آن است که شرکت­کنندگان عملکرد متفاوتی بسته به نوع  ارائه سوال (شفاهی و کتبی) داشته­اند، به نحوی که در سوال­هایی که عنوان آنها به صورت کتبی نوشته شده بود موفق­تر عمل کرده اند. در بررسی عامل دوم که همان یاداشت­برداری در حین شنیدن مطالب آزمون بود، نتایج حاصله هیچ نوع اثری را مشخص نکرد. نتایج مبسوط به همراه مباحثات مربوطه در متن مقاله آورده شده است.