comprehension strategy instruction and iranian high school efl learners' reading anxiety and reading comprehension

The present study was conducted to examine empirically and systematically the effect of explicit instruction of comprehension strategies on efl learners’ reading anxiety and reading comprehension in iranian high schools. to this end, two intact classes (65 students) participated in this study as members of control and experimental groups. the experimental group underwent 10 sessions of reading strategies training based on mcnamara, ozuro, best, and o’reilly's (2007) 4pronged comprehension strategy framework. data were collected through the employment of saito, garza, and horwitz's (1999) foreign language reading anxiety scale (flras) and preliminary english test (pet) multiplechoice reading comprehension tests. all the students filled the flras questionnaire and took the reading comprehension test two times, once as a pretest one week before the beginning of instruction and the other as a posttest one week after the instructional treatment. after the posttest, a group of 7 students who received instruction participated in the focus group interview. ttests were used to analyze the obtained statistical data. it was revealed that explicit reading strategy instruction was quite beneficial in improving efl high school students' comprehension and reducing their anxiety level, while reading anxiety and reading comprehension were negatively correlated. the results of the interview with the focus group revealed the positive effect of strategy training on learners' reading comprehension and alleviating reading anxiety. this study rendered some educational implications for materials developers and instructors to invest on reading as a fundamental skill in education.

تاثیر آموزش راهکار های درک مطلب بر اضطراب در خواندن و میزان درک مطلب زبان آموزان ایرانی سطح متوسطه

مطالعه حاضر به برسی تجربی و نظام­مند تاثیر آموزش صریح راهکارهای درک مطلب بر اضطراب در خواندن و میزان درک مطلب زبان­آموزان ایرانی دبیرستانی پرداخته است. بدین منظور همه دانش­آموزان دو کلاس (65 نفر) به عنوان اعضای گروه آزمون و کنترل در این مطالعه شرکت کردند. گروه آزمون تحت ده جلسه آموزش راهکارهای درک مطلب بر اساس چارچوب چهاربخشی راهکارهای درک مطلب مک­نمارا و همکاران (2007 ) قرار گرفتند. داده­ها با استفاده از پرسشنامه اضطراب در خواندن زبان خارجی سایتو و همکاران (1999) و آزمون چهارگزینه ای درک مطلب (PET) جمع آوری شدند . همه  دانش­آموزان به پرسشنامه اضطراب در خواندن زبان خارجی و آزمون چهارگزینه ای درک مطلب یک بار به عنوان پیش­آزمون، یک هفته قبل از شروع آزمون و بار دوم به عنوان پس آزمون، یک هفته پس از دوره آموزشی پاسخ دادند. بعد از پس­آزمون، یک گروه هفت نفره از گروه آزمون در مصاحبه گروهی شرکت کردند. یافته­های پژوهش نشان داد که آموزش صریح راهکارهای درک مطلب در بهبود درک مطلب دانش­آموزان مقطع متوسطه و کاهش اضطراب در خواندن زبان انگلیسی موثر است. ابن در حالی است که اضطراب در خواندن و درک مطلب با هم رابطه معکوس دارند. همچنین مصاحبه گروهی بیانگر تاثیر مثبت آموزش راهکارهای درک مطلب بر بهبود خواندن و کاهش اضطراب در خواندن بود. این پژوهش دربردارنده نظرات و پیشنهادهایی برای مدرسان و طراحان کتب درسی به منظور سرمایه گذاری بر روی مهارت خواندن به عنوان مهارت اساسی در آموزش می­باشد.