on the iranian in-service and pre-service language teachers’ perceptions of educational supervision concerning their professional development

Teacher supervision plays a pivotal role in the improvement of education system and the way in which teachers and student teachers perceive it. consequently language teacher supervisors can utilize appropriate supervisory models to keep teachers update and promote them professionally. the present study investigated the role of language teacher supervisors in student teachers and inservice teachers’ professional development in iran. to have a representative sample, some 210 efl teachers practicing in the secondary schools and a total of 215efl student teachers studying english at some iranian state and azad universities participated in the study. a 43item questionnaire regarding efl teachers’ attitudes about the impact of supervisory practice on their professional development with a format of a 5point likerttype was distributed among them. also, ten percent of the participants were interviewed. then the frequencies related to each item were calculated and a chisquare was used. subsequently, qualitative data were transcribed. the results indicated that inservice and preservice teachers have the same perceptions towards the role of their supervisors in their professional development. however, according to the findings it was concluded that the models of language teacher supervision in language teacher education are different from the models practiced in inservice classes where mostly traditional models are common.

بررسی وضعیت نظارت برعملکرد دانشجو معلمان و معلمان شاغل زبان انگلیسی در نظام آموزشی ایران

هدف از تحقیق حاضر بررسی وضعیت نظارت برعملکرددانشجو معلمان ومعلمان شاغل زبان انگلیسی در نظام آموزشی ایران بود. برای داشتن یک نمونه آماری قابل قبول تعداد 210 دبیر زبان انگلیسی،53 معلم راهنماو 92 ناظر  آموزشی زبان انگلیسی که در مقطع متوسطه مشغول فعالیت بودند از چهار استان کشور انتخاب شدند. تعداد 215 دانشجو معلم رشته آموزش زبان انگلیسی گروه دیگری از داوطلبان را تشکیل دادند.  به منظور فهم نظرات داوطلبان در مورد نقش ناظران راجع به رشد حرفه­ای دانشجو معلمان ومعلمان شاغل زبان انگلیسی پرسشنامه­ای در همین زمینه بین داوطلبان توزیع گردید. به منظور بررسی مدل نظارتی معلمان و دانشجو معلمان در مقطع متوسطه و مراکز دانشگاهی داوطلبان نظراتشان را از طریق کامل کردن پرسشنامه بیان کردند. به منظور بررسی مدل نظارتی که داوطلبان ترجیح می­دهند در مقطع متوسطه و مراکز دانشگاهی تربیت معلم اعمال شود پرسشنامه دیگری بین داوطلبان توزیع گردید. همچنین ناظران آموزشی زبان انگلیسی در دبیرستان­ها خود را از نظر دانش، مهارت و قابلیت­های نظارتی از طریق تکمیل پرسشنامه ارزیابی کردند. در مرحله کیفی مطالعه حدود ده درصد داوطلبان مصاحبه شدند. همچنین عملکرد 8 ناظر آموزشی مقطع متوسطه و 8 ناظر آموزشی مراکز دانشگاهی مورد مشاهده قرار گرفت. به طور کلی، اکثر دبیران زبان انگلیسی ناظران خود را در رشد حرفه­ای خود در زمینه­های ارزشیابی، مدیریت کلاس درس، فعالیت­های آموزشی، رفتار با دانش­آموزان و فنون تدریس موثر ارزیابی کردند. نتایج حاکی از این است که این دبیران نیازمند حمایت بیشتری از سوی ناظران آموزشی در زمینه­های تهیه و تدوین مطالب آموزشی،توسعه تجربه معلمان و هدایت آموزشی بودند. در خصوص مدل نظارتی که در مقطع متوسطه اعمال می­شود، نتایج نشان داد که اکثر ناظران آموزشی مدل­های سنتی به ویژه مدل تجویزی را به کار می­برند. راجع به مدل نظارتی که ناظران در مراکز دانشگاهی تربیت معلم اعمال می­کنند، نتایج حاکی از آن بود که به طور کلی در بیشتر موارد مدل خوداندیشی یا تفکری دنبال می­شود. همچنین نتایج نشان داد که اکثریت قاطع داوطلبان مدل نظارتی خود اندیشی را نسبت به مدل­های سنتی ترجیح می­دهند. درخصوص ارزیابی ناظران اموزشی مقطع متوسطه از خود راجع به دانش، مهارت، ویژگی­ها، تعهد نسبت به رشد حرفه­ ای خود و دیگر معلمان نتایج نشان داد که ناظران خود را در بیشتر زمینه­ ها ماهر تا متخصص می­دانستند و بیان می­داشتند که در رشد حرفه­ ای معلمان موفق بوده­اند.