the effects of computerized dynamic assessment on promoting at-risk advanced iranian efl students’ reading skills

Dynamic assessment (da) is theoretically framed within vygotsky’s sociocultural theory (sct) and relies on reunification of assessment and instruction. this processoriented study of reading comprehension aims at investigating the impacts of applying computerized dynamic assessment (cda) which is an ongoing strand of da on promoting atrisk advanced iranian efl students’ reading skills. the sample of this study comprised of 32 advanced ba students selected based on convenience sampling from teaching english as a foreign language (tefl) undergraduates from a university in iran. in this study, the dialang software and the computerized dynamic reading test (cdrt) were utilized to identify the individuals’ proficiency level and to examine the effectiveness of the enrichment program (ep) in da respectively. upon completion of the cdrt, the learners were presented with two mediated and unmediated scores. the formula called learning potential score (lps) was also utilized in order to measure the students’ potential for learning. analysis of the results showed that a pretest (unmediated) score was a sufficient indication neither for measuring individuals’ ability nor for preparing an effective lesson plan for them. the findings of this investigation may prove to be significantly useful for those who are concerned about individuals requiring a lot of attention, that is, atrisk or retarded learners within the realm of da.

تأثیر استفاده از ارزشیابی پویای رایانه‌ای بر ارتقای سطح مهارت‌های خواندن دانش‌آموختگان ایرانی رشته آموزش زبان انگلیسی

از لحاظ نظری، نظریه اجتماعی و فرهنگی ویگوتسکی شالوده ارزشیابی پویا  را تشکیل می‌دهد و معتقد به اتحاد مجدد ارزشیابی و آموزش می‌باشد. این پژوهش فرآیندمحور در زمینه خواندن و درک مطلب درصدد است تا اثرات استفاده از روش ارزشیابی پویای رایانه‌ای را بر ارتقای سطح مهارت‌های خواندن دانش‌آموختگان ایرانی رشته آموزش زبان انگلیسی در مقطع کارشناسی بررسی کند. شرکت‌کنندگان این پژوهش شامل ۳۲ دانشجوی آموزش زبان انگلیسی در سطح پیشرفته بودند که به صورت غیرتصادفی و برمبنای در دسترس بودن انتخاب شدند. در این مطالعه، از نرم‌افزار اینترنتی DIALANG  و ‌آزمون پویای رایانه‌ای خواندن و درک مطلب (CDRT) استفاده شد تا به ترتیب سطح مهارت یادگیرندگان مشخص شده و تأثیر برنامه غنی‌سازی که به صورت ارزشیابی پویا برگزار شده بود نیز مورد بررسی قرار گیرد. با اتمام آزمون CDRT، دو نمره پویا و غیرپویا در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گرفت. تحلیل این نتایج نشان داد که در راستای هدف پژوهش حاضر، این نکته به اثبات رسید که نمره پیش‌آزمون (ZAD) نشانه‌ای کافی برای سنجش توانایی فرد و متعاقبا آماده‌سازی یک طرح درس موثر برای وی نیست. یافته‌های این تحقیق می‌تواند به‌طور قابل‌توجهی هم برای افرادی که در حوزه ارزشیابی پویا تحقق می‌کنند، مفید باشد و هم برای محققانی که به انجام پژوهش درمورد یادگیرندگان در معرض‌خطر و یا عقب مانده ذهنی علاقه‌مند هستند.