efl learners’ attitudes toward peer and self-assessment of the descriptive type of writing: an exploratory sequential mixed-methods study

This study investigated the attitudes of iranian female and male elementary english as a foreign language (efl) learners toward peer and self-assessment of descriptive writing. it also attempted to find any gender-specific differences in their attitudes toward peer and self-assessment of descriptive writing. in doing so, the study relied on the exploratory sequential mixed-methods procedure including qualitative and quantitative phases. the first group of participants were 40 efl teachers (20 males and 20 females). the second group of participants were 50 individuals (25 males and 25 females) who took part in a five-session descriptive writing course, participated in interviews, and filled out the questionnaires. the content of the course was a combination of bartlett's (2015) peer and self-assessment methods and spencer's (2005) models of assessing composition. in the qualitative phase, a thematic analysis of the interviews, known as the constant comparative method of analysis, helped extract four main themes shaping the participants’ attitudes, namely, ‘cooperation’, ‘knowledge’, ‘motivation’, and ‘practice’. in the quantitative phase, exploratory factor analysis and a one-way manova test were carried out to examine any gender-specific impacts on the learners’ attitudes toward peer and self-assessment of descriptive writing. finally, the results of the study implied that the participants had positive attitudes towards the descriptive writing course, although females were more positive than males. this study has some educational implications for those involved in peer and self-assessment assessment.

نگرش زبان آموزان انگلیسی نسبت به خودسنجیو سنجش همتایان در نگارش توصیفی:مطالعه تلفیقی متوالی-اکتشافی

این پژوهش به بررسی نگرش زبان آموزان ایرانی دختر و پسر نسبت به خودسنجی و سنجش همتایان در نگارش توصیفی در سطح مقدماتی زبان انگلیسی می‌پردازد. همچنین، این تحقیق با هدف بررسی تفاوت‌های جنسیتی در نگرش آنها نسبت به خودسنجی و سنجش همتایان در نگارش توصیفی انجام گردید. برای انجام این کار، این مطالعه از روش تلفیقی-متوالی-اکتشافی که شامل مراحل کمی و کیفی است، استفاده نمود. گروه اول شرکت کنندگان 40 معلم زبان انگلیسی (20 مرد و 20 زن) بودند. گروه دوم 50 نفر (25 مرد و 25 زن) بودند که در یک دوره آموزشی 5 جلسه‌ای مربوط به نگارش توصیفی و نیز جلسات مصاحبه شرکت نمودند. همچنین، تمامی شرکت‌کنندگان پرسشنامه محقق-ساخته را تکمیل نمودند. محتوای دوره ترکیبی از روش‌های خودسنجی و سنجش همتایان در نگارش توصیفی بارتلت (2015) و مدل‌های سنجش اسپنسر (2005) بود. در مرحله کیفی، تجزیه و تحلیل موضوعی مصاحبه ها از طریق روش تحلیل مقایسه‌ای مداوم ، به استخراج چهار موضوع اصلی در مورد نگرش شرکت کنندگان، یعنی «همکاری»، «دانش»، «انگیزه» و «تمرین» منجر گردید. در مرحله کمی، تحلیل عاملی اکتشافی و آزمون تحلیل کوواریانس یک طرفه برای بررسی هر گونه تاثیرات جنسیتی بر نگرش فراگیران نسبت به خودسنجی و سنجش همتایان در نگارش توصیفی انجام شد. در نهایت، یافته‌های پژوهش حاکی از آن است که شرکت‌کنندگان نگرش مثبتی نسبت به دوره خودسنجی و سنجش همتایان در نگارش توصیفی داشتند؛ اگرچه نگرش زنان مثبت‌تر از مردان بود. این مطالعه تلویحات آموزشی برای دست اندرکاران خودسنجی و سنجش همتایان دارد.