teacher assessment identity in motion:the representations in e-portfolios of novice and experienced efl teachers

Teacher assessment identity (tai) is a pivotal segment of teachers’ professional identity and practice that has recently gained momentum in second/foreign language research. however, its developmental trajectories in light of digital technologies over time have remained uncharted to date. to fill this gap, this study intended to unpack the dynamics of efl teachers’ assessment identity through e-portfolios uploaded on a website. in doing so, 22 novice and experienced iranian efl teachers were requested to prepare a series of e-portfolios for a period of two months across three phases. furthermore, to capture the participants’ perceptions about tai and its dynamism in light of e-folios, a semi-structured interview was held with 10 efl teachers. the results of independent median tests demonstrated a significant difference between novice and experienced efl teachers’ assessment identity at p < .05, with the experienced group being more affected by the e-portfolios. based on friedman’s tests, significant improvements in novice teachers’ assessment identity were found from phase 1 to phase 2, and phase 2 to phase 3, owing to the use of e-portfolios. however, the experienced participants did not show a significant improvement from phase 1 to phase 2, while in phase 3, a significant improvement and jump were observed. moreover, the thematic analysis of the interviews indicated that both groups concurred that e-portfolio could contribute to tai development given its capability to inspire reflection on assessment practices. the study presents implications for efl teachers, teacher educators, and l2 researchers regarding the dynamism of tai in light of e-portfolios.

پویایی هویت ارزشیابی معلم: نمودها در کارپوشه الکترونیکی معلمان تازه‌کار و با تجربه انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی

هویت ارزشیابی معلم بخش مهمی از هویت حرفه ای و عملکرد معلمان است که اخیراً در تحقیقات زبان دوم/خارجی شتاب گرفته است. با این حال، مسیرهای توسعه آن در پرتو فناوری های دیجیتال در طول زمان، تا به امروز ناشناخته مانده است. برای پر کردن این شکاف، این مطالعه قصد دارد پویایی هویت ارزشیابی معلمان زبان انگلیسی را از طریق کارپوشه های الکترونیکی بارگذاری شده در یک وبگاه بررسی کند. بدین منظور، از 22 مدرس زبان انگلیسی تازه‌کار و با تجربه ایرانی درخواست شد تا مجموعه ای از کارپوشه های الکترونیکی را برای مدت دو ماه در سه مرحله آماده کنند. علاوه بر این، برای به تصویر کشیدن ادراک شرکت کنندگان در مورد هویت ارزشیابی معلم و پویایی آن در پرتو کارپوشه های الکترونیکی، یک مصاحبه نیمه ساختاریافته با 10 معلم زبان انگلیسی برگزار شد. نتایج آزمون‌های میانه مستقل تفاوت معنی‌داری را بین هویت ارزشیابی معلمان تازه‌کار و با تجربه زبان انگلیسی در سطح 05/0 نشان داد و گروه با تجربه بیشتر تحت‌تاثیر کارپوشه ‌های الکترونیکی قرار گرفتند. بر اساس آزمون‌های فریدمن، به دلیل استفاده از کارپوشه های الکترونیکی، پیشرفت‌های قابل ‌توجهی در هویت ارزشیابی معلمان مبتدی از فاز 1 تا فاز 2 و فاز 2 تا فاز 3 مشاهده شد. با این حال، شرکت کنندگان با تجربه از فاز 1 به فاز 2 ارتقاء قابل توجهی نشان ندادند، در حالی که در مرحله 3، بهبود و جهش قابل توجهی در هویت ارزشیابی آنها مشاهده شد. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل موضوعی مصاحبه‌ها نشان داد که هر دو گروه بر این باور بودند که با توجه به قابلیت ایجاد تامل در شیوه های ارزیابی، کارپوشه الکترونیکی می‌تواند باعث توسعه هویت ارزشیابی مدرسان شود. در پایان، این مطالعه کاربردهای مختلفی برای معلمان زبان انگلیسی، مربیان معلم، و محققان زبان دوم در رابطه با پویایی هویت ارزشیابی معلم در پرتو کارپوشه های الکترونیکی را ارائه می‌کند.