holistic identity of language teachers:a grounded theory study

It is one of the major area s of interest within the field of educational research to examine the role of teachers, their professional accomplishment, and influential factors affecting or inhibiting the practice; of which, the study of teacher identity has taken on the fundamental property. thus, the present study explored different aspects of a language teacher identity which led to the development of the theoretical framework of the holistic identity of language teachers (hilt) based on the grounded theory. the data were collected in semi-structured individual interviews from 64 teachers in iran. employing a version of strauss and corbin’s (1998) coding paradigm, emerged a framework of a set of categories in terms of ‘process’ (i.e., becoming a teacher) as well as the grounding categories of ‘persona grata’ and ‘public persona’, resulted in the core category of ‘teacherality’, along with three categories of ‘navigating strategies’, ‘conditional contributors’, and ‘contextual patterns’. the final consequence of the framework is the ‘actual teaching approach’, referring to the eventual phenomenon of the evolutionary continuum of being a holistic language teacher. the most obvious finding of the study refers to the emergent as well as the evolutionary nature of hilt. following the interplay between self and society in the emergence of hilt, the schema was proposed to round up all revealed and unnoticed aspects of language teacher identity which can be implemented operationally to redefine, highlight, and activate its unprecedented role in an iranian context .

هویت کامل معلمان زبان انگلیسی: مطالعه تئوری زمینه ای

بررسی هویت معلم دارای اهمیت فزاینده ای بوده است.مطالعه حاضرچهارچوب نظری جدید هویت جامع معلم زبان را بر پایه نظریه زمینه ای ارایه نموده است. با درنظرگرفتن اثرمتقابل بین فرد واجتماع در شکل گیری هویت جامع معلمان،جنبه های مختلف سیستم فردی معلم به همراه مفهوم جامعه،شامل عوامل محیطیاجتماعی مورد بررسی قرار گرفته اند. روش الگوی کدگذاری استروس و کوربین(۱۹۹۸)، دربرگیرنده رسته های مرتبط با فرایند(معلم بودن) و تغییر(عوامل و شرایط موثر بر هویت معلم) نیز اجرا شدند. معلمی که به عنوان کار حقیقی معلم تعریف شده – رسته مرکزی به وجود امده ،است. رسته اول فرد مطلوب شامل زیر رسته های : تسلط زبانی،سرعت درک،چالاکی فکرو وضعیت جسمانی است. رسته دومشخصیت عمومی به هویت اجتماعی معلم زبان پرداخته و زیر رسته های: وجهه ،زندگی عمومی،و فرد رسانه ای را شامل میشود. با در نظر گرفتن رسته الگوهای زمینه ای،سه زیر رسته ی : محیط اجتماعیفرهنگی، زمینه تعاملی و ابزارهای تدریس تعریف شدند. رسته دیگر فنون راهبری شامل :کنترل تعارض، فرایندهای حمایتی، شبکه بازخوردو تجارب بدست امده می باشد. در همین حال عوامل مداخله کننده ای نیز وجود دارند که بعنوان تسهیل کننده یا بازدارنده در جریان شکل گیری هویت جامع معلم فعالیت میکنندوشامل زیررسته های : نگاه جامعه،تفاوتهای فرهنگی بین زبانی،مشوق های اقتصادی و ارتقای کاری میشوند. نتیجه نهایی چهارچوب هویت جامع معلم که رویکرد حقیقی تدریس میباشد، به نمود نهایی یک معلم جامع اشاره دارد که دربرگیرنده زیر رسته های:جو تسهیل شده یا بازدارنده تدریس، تجربه حرفه ای و وجود کامل معلم است.