the impact of sequencing repeated familiar tasks on listening task performance

Over the years, much research has been done on the role of tasks in l2 learning, but little is known about how sequencing tasks affects listening comprehension. thus, the present study evaluated the effect of sequencing repeated familiar tasks (srft) along three dimensions of complexity i.e. +/- visual support, +/- few elements, and +/- planning time. sixty upper-intermediate efl learners were randomly selected as experimental group (n=30) and control group (n=30) in this experimental research. to control the homogeneity of the participants and their topic familiarity, the success placement test designed by fricker (2007) and the listening comprehension test (developed by richards, 2005) were administered respectively. then the posttest of listening for ielts which included 3 levels of task complexity was employed to analyze the results of srft. the participants in the experimental group were required to listen to keeping fit tasks ordered from simple to complex tasks during 10 sessions. the participants in the control group performed disordered tasks. t-test and spss version 20 were utilized to analyze the tests. before employing treatment, the placement test addressed that both of the groups obtained no marked difference level of english language knowledge. they also displayed the same topic familiarity of listening comprehension on the pretest. in the end, the t-test indicates a positive influence of srft for the experimental group in the posttest. the findings of this study recommend sequencing tasks in english classes as a basic tool to improve the listening performance of learners.

تاثیر توالی تکرار تکالیف آشنا بر انجام تکلیف شنیداری

در سالهای اخیر توجه کمتری نسبت به شکست دانش آموزان در درک تکالیف شنیداری واقعی صورت گرفته و حتی تحقیقات در خصوص توالی ارایه تکالیف نیز کم لطفی شده است. تحقیق حاضر تاثیر توالی تکرار تکالیف آشنا را بر سه ویژگی پیچیدگی تکالیف ( /+ تامین بصری، /+عناصر کم ، و /+ برنامه زمانی ) ارزیابی می کند.در این تحقیق نیمه تجربی حدود 60 نفر در سطح متوسط بالا ی زبان بصورت تصادفی انتخاب گردیدند. برای کنترل همسانی دانش زبانی و آشنایی موضوعی شرکت کنندگان از تست استاندارد Success placement Test (2007) و listening test( برگرفته از کتاب Expanding Tactics for Listening) اجرا گردید.سپس از پس آزمون استانداردی IELTS که شامل سه سطح تکلیف سخت می شد استفاده گردید تا نتایج آموزش توالی تکرار تکالیف آشنا بررسی شود.شرکت کنندگان گروه آزمایش به تکالیف با موضوع & حفظ تناسب اندام& که از ساده به سخت مرتب شده بودند در طی 10 جلسه گوش می دادند. شرکت کنندگان گروه کنترل نیز تکالیف نامرتب را تمرین می کردند. از تی تست و اس پی اس اس 22 جهت تجزیه و تحلیل نتایج استفاده گردید.البته قبل از اجرای آموزش تست جایگزینی نشان داد که هر دو گروه یک سطح دانش زبانی داشتند.همچنین هر دو گروه نشان دادند که سطح آشنایی مساوی از موضوع تست شنیداری در پیش آزمون داشتند.در نهایت تی تست نشان داد SRFT تاثیر مثبتی برای گروه کنترل در پس آزمون داشته است.یافته ها همچنین توصیه می کنند توالی تدریس در کلاسهای زبان می تواند وسیله ی خوبی در بهبود شنیداری باشد.