task motivation and transfer of learning across tasks: the case of learning the english definite article

Task motivation has recently gained prominence in second language (l2) research. however, its potential effects on the transfer of learning across tasks have not been investigated. the present study sought to deal with this issue through a mixed-methods approach. a total of 82 intermediate english learners took part in the study. initially, they were tested regarding their knowledge of the english definite article. then, they performed a consciousness-raising task that accentuated the article. following the task, their task motivation was measured using a self-report questionnaire. after a few days, they completed another task requiring the knowledge of the article to see whether those who experienced higher task motivation on task 1 were able to transfer the newly gained knowledge more efficiently to task 2 compared to learners with low task motivation. then, focus group interviews were conducted with learners representing both groups. analysis of variance revealed that task motivation significantly affects transfer of learning. moreover, thematic coding analysis of the qualitative data indicated that positive task appraisal, peer effect, increased effort, and activating self-regulation strategies were the major factors associated with high task motivation leading to efficient transfer of learning. the findings suggest some implications for pedagogy and research.

انگیزه تکلیف و انتقال یادگیری در میان تکالیف: مورد یادگیری حرف تعریف معین انگلیسی

انگیزه تکلیف اخیراً در پژوهشهای زبان دوم مورد توجه قرار گرفته است. با اینحال، تاثیرات احتمالی آن بر انتقال یادگیری بین تکالیف بررسی نشده است. پژوهش حاضر به دنبال مطالعه این موضوع از طریق رویکرد آمیخته است. تعداد 82 زبان‌آموز متوسط در این تحقیق شرکت کردند. ابتدا، دانش ایشان از حرف تعریف معین انگلیسی آزموده شد. سپس، یک تکلیف آگاهی‌انگیز انجام دادند که نقش حرف تعریف را برجسته میکرد. پس از آن، انگیزه تکلیفشان با استفاده از یک پرسشنامه سنجیده شد. پس از چند روز، آنها یک تکلیف دیگر که نیازمند دانش حرف تعریف بود را انجام دادند تا مشخص شود آیا کسانی که در تکلیف اول انگیزه تکلیف بیشتری داشتند، در قیاس با آنها که انگیزه تکلیف کمتری داشتند، توانسته‌اند یادگیری را به تکلیف دوم انتقال بدهند. پس از این کار، مصاحبه‌های گروهی با زبان‌آموزانی از هر دو گونه ترتیب داده شد. تحلیل واریانس نشان داد که انگیزه تکلیف به طور معنی‌داری بر انتقال یادگیری اثر دارد. بعلاوه، تحلیل محتوای مضمونی داده‌های کیفی نیز نشان داد که ارزیابی مثبت از تکلیف، تاثیر همتایان، تلاش مضاعف، و بکارگیری راهبردهای خودتنظیمی عوامل اصلی بودند که به انگیزه تکلیف مربوط بوده و منجر به انتقال کارآمد یادگیری می‌گردند. یافته‌ها حاوی نکاتی درباره آموزش و پژوهش می‌باشند.