efl learners’ perception of task experience through flow outlook: task complexity and modality in focus

Regardless of the appreciation of language learners’ achievement in task based language teaching, not much has been hinged upon learners’ perception and reception of various elements. this study examined task complexity and modality effects on iranian efl learners’ comprehension of task difficulty, competencies, and difficulty skill balance as well as the learners’ task experience. the flow outlook features were also applied to investigate how difficulty skill balance anticipated flow experience. via a repeated measures design, and with a focus on task complexity (simple vs. complex) and task modality (written vs. spoken), 49 efl learners carried out four argumentative tasks (two simple written and spoken vs. two complex written and spoken tasks); then, they ticked the flow questionnaire to gauge their perception of task difficulty, competence, and task experience. repeated measures manova revealed although task complexity influenced task difficulty and difficulty skill balance significantly, the skill was not affected significantly; task modality influenced task difficulty and skill significantly while difficulty skill balance received no significant effect. the followup post hoc test indicated that complexity and modality significantly influenced flow, attention, and control, but not interest. linear regression revealed difficulty skill balance was a predictor for learners’ flow experience for both writing tasks and simple speaking task but not for complex speaking tasks. pedagogically, the findings of this research may have some implications for english language teachers, learners, and materials developers.

درک فراگیران EFL از تجربه تکلیف از طریق دیدگاه جریان: بررسی پیچیدگی و نوع تکلیف

چکیدهعلی رغم افزایش آگاهی و فهم از پیشرفت زبان آموزان در تدریس تکلیف محور یا کار محور، توجه چندانی در ارتباط با درک/دریافت زبان آموزان و پاسخ/برخورد آنها به عناصر گوناگون نشده است. این تحقیق تلاشی بود تا در ابتدا تاثیر پیچیدگی و نوع تکلیف روی درک زبان آموزان ایرانی از سختی تکلیف، مهارت زبان آموزان، و بالانس بین سختی تکلیف مهارت را بررسی کند، و سپس تاثیر پیچیدگی و نوع تکلیف روی تجربه ی تکلیف زبان آموزان را بررسی کند. با استفاده از ویژگیهای دیدگاه جریان، اینکه چگونه بالانس بین سختی تکلیفمهارت تجربه فلو را پیش بینی میکند هم مورد بررسی قرار گرفت. بوسیله یک تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر، و با در نظر گرفتن دشواری تکلیف (عناصر مثبت و منفی( و نوع تکلیف ) اسپیکینگ در مقابل رایتینگ(، چهل و نه زبان آموز ایرانی چهار تکلیف استدلالی را انجام دادند؛ همچنین آنها یک پرسشنامه ی فلو (جریان) را به منظور سنجش درک شان از سختی تکلیف، از مهارت، و از بالانس بین این دو علامت/تیک زدند. تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد اگرچه پیچیدگی تکلیف تاثیر قابل توجهی روی سختی تکلیف و بالانس بین سختی تکلیف و مهارت داشت، اما مهارت زبان آموزان تاثیر معنا داری دریافت نکرد. از طرف دیگر، سختی تکلیف و مهارت بطور قابل توجهی تحت تاثیر نوع تکلیف واقع شدند ولی بالانس بین سختی تکلیف و مهارت تاثیر قابل توجهی نداشت. آزمون تعقیبی )پس آزمون( نشان داد که هم پیچیدگی تکلیف و هم نوع تکلیف بطور قابل توجهی متغیر فلو )بعنوان یک متغیر مرکب( و متغیرهای توجه و کنترل را تحت تاثیر قرار دادند، ولی متغیر علاقه چندان تحت تاثیر قرار نگرفت. رگرسیون خطی ساده نشان داد که بالانس بین سختی تکلیف و مهارت نتوانست بطور قابل توجهی تجربه ی فلو را برای زبان آموزان انگلیسی ایرانی برای تکالیف اسپیکینگ سخت پیش بینی کند، در حالیکه بالانس بین سختی تکلیف و مهارت بعنوان یک پیش بینی کننده ی مهم در تجربه ی فلو برای تکالیف اسپیکینگ آسان، رایتینگ سخت، و رایتینگ آسان قلمداد شد. از نقطه نظر آموزشی، نتایج این تحقیق پیامدهایی برای معلمان و زبان آموزان انگلیسی و طراحان مواد تدریسی دارد.کلمات کلیدی: پیچیدگی تکلیف؛ نوع تکلیف؛ دشواری تکلیف؛ دیدگاه جریان؛ تجربه ی تکلیف