l1-based elicitation as a valid measure of l2 classroom performance assessment: multi-method mono-trait model of validation

Classroom performance assessment has gained prominence parallel to the multiplicity of the purposes ahead of assessment. of many, the major controversy, which was the motive behind this study, is the incorporation of l1-based elicitation as a valid measure of second language (l2) performance assessment. to shed empirical lights on this issue, this explanatory sequential mixed methods research employed 87 iranian intermediate efl learners, whose l2 classroom performance was assessed through l1-based elicitation techniques. in order to validate this mechanism, multi method monotrait model (namely, pearson correlation, structural equations, exploratory and confirmatory factor analysis, composite reliability and convergent validity) suggested by henning and mesick’s unitary concept of validity were applied. the results from these multiple sources of evidence yield support to their common consensus that l1 based elicitation techniques are valid measures of l2 performance assessment. the findings then offer legacy to the educational implications of l1-based mechanisms both in l2 instruction and assessment.

استخراج مبتنی بر زیان اول بعنوان مقیاس معتبر از ارزیابی عملکرد کلاسی زبان دوم: مدل تک-مشخصه چند روشی روایی

به موازات تعدد اهداف پیش روی از ارزیابی ، ارزیابی عملکرد کلاس درس اهمیت پیدا کرده است. از نظر بسیاری ، بحث اصلی که انگیزه این مطالعه بود ، در نظر گرفتن استخراج مبتنی بر زبان اول به عنوان معیار معتبر ارزیابی عملکرد زبان دوم است. به منظور روشن ساختن این موضوع از طریق آزمون تجربی، این تحقیق آمیخته توصیفی متوالی ، 87 زبان آموز ایرانی که انگلیسی را در سطح متوسطه بعنوان زبان خارجی آموزش می بینند را به کار گرفته است که عملکرد کلاسی زبان دوم آنها با استفاده از تکنیک های استخراج مبتنی بر زبان اول ارزیابی شده است. به منظور اعتبارسنجی این سازوکار ، از مدل تکمشخصه چند روشه (یعنی همبستگی پیرسون ، معادلات ساختاری ، تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی ، پایایی مرکب و روایی همگرا) ارائه شده توسط هنینگ و مفهوم واحد روایی مزیک استفاده شده است. نتایج حاصل از این منابع متعدد شواهد از اجماع مشترکشان پشتیبانی می کند که تکنیک های استخراج مبتنی بر زبان اول مقیاس معتبری از ارزیابی عملکرد زبان دوم است. این یافته ها همچنین اهمیت های آموزشی مکانیسم های مبتنی بر زبان اول هم در آموزش زبان دوم و هم در ارزیابی آن ارائه می دهند.