storytelling and story reading impacts on pre-intermediate english language learners’ oral language production and comprehension

The use of storytelling on students’ first language literacy and development were extended to foreign/second language learning, and a large number of researchers interested in the field attempted to use storytelling and story reading strategies in teaching oral language skills to foreign/second language learners. despite the existence of a number of studies on the impact of storytelling on english language skills, the number of studies on the impact of storytelling and story reading approaches on pre intermediate efl learners’ oral language production and comprehension seems to be scanty. to do so, a quasi experimental study was employed. ninety iranian language learners, from 6 intact classes (each consisting of 15), were divided to three subgroups: storytelling, story reading and conventional groups. to one group, stories were told, one group only read the stories, and the third group received no stories. the data were collected through researcher developed oral language production and comprehension tests. onewayanova test and three independent samples tests based on bonferroni test were employed to analyze the data and locate the sources of the differences. findings revealed that storytelling outperformed story reading groups on both production and comprehension tests. story reading group outperformed the conventional group. it can be concluded telling and reading stories are effective techniques for improving efl learners’ oral language production and recognition.

تأثیرات داستان سرایی و داستان خوانی در درک و بیان شفاهی زبان آموزان انگلیسی پیش متوسط

گفته شده است که استفاده از داستان در کلاس زبان انگلیسی می تواند بر یادگیری زبان تأثیر بگذارد. علی رغم وجود پژوهشهای متعدد در مورد تأثیر داستان ها بر مهارت های زبان انگلیسی، به نظر می رسد میزان پژوهش ها در مورد تأثیر داستان سرایی و رویکردهای داستان خوانی بر درک و بیان شفاهی زبان آموزان EFL قبل از دوره متوسط ناچیز است. نود زبان آموز ایرانی از 6 کلاس از قبل مشخص شده (هر کلاس شامل 15 نفر) به سه زیر گروه تقسیم شدند: داستان سرایی، داستان خوانی و گروه های معمولی. برای یک گروه، داستان خوانده می شد، یک گروه فقط داستان ها را روخوانی می کردند و گروه سوم هیچ داستانی دربرنامه نداشتند. داده ها از طریق آزمون های تولید و درک مطلب شفاهی زبان جمع آوری شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها و تشخیص تفاوت ها، از آزمون ANOVA یک طرفه و سه آزمون آزمایشی مستقل مبتنی بر آزمون بونفرونی استفاده شد. یافته ها نشان داد که داستان سرایی در هر دو تست تولید و درک مطلب زبان از گروه هایی که داستان را روخوانی می کردند بهتر عمل کرده است. همچنین گروهی که داستان را روخوانی می کرد از گروه مرسوم عملکرد بهتری داشت. بدین ترتیب می توان نتیجه گرفت که خواندن و روخوانی داستان از تکنیک های موثر برای بهبود تولید و درک شفاهی برای زبان آموزان است.