content analysis of iranian high school english textbooks in terms of politeness markers, speech acts, and language functions

Considering the indispensable role pragmatic knowledge plays in not only comprehending l2 materials, but also in making and maintaining proper communication, and the fact that iranian efl learners are primarily exposed to the target language through textbooks, this research intended to discern how frequently and appropriately politeness markers (pms), speech acts (sas), and language functions (lfs) are being incorporated in newlypublished iranian high school english textbooks: prospect and vision series. furthermore, the study set out to investigate the possible relations between the level of the textbooks and the frequency of pragmatic components being included. to this end, 172 conversations of the aforementioned textbooks were thoroughly analyzed to determine the frequency of the pms based on house and kasper (1981) taxonomy, the frequency of sas based on searle's (1976) paradigm, and the frequency of lfs according to halliday’s (1978) framework. findings revealed that committers were the most frequently-used pms, representatives and directives were the most commonly-used sas, and informatives enjoyed the highest frequency among lfs. the results also indicated that these pragmatic components were not equally distributed throughout the conversations and no significant relationship existed between the level of the textbooks and the frequency of the pragmatic elements. in addition to the consciousness-raising dimension of the study, material developers might be able to appropriately represent and include pragmatic information into their materials. moreover, teachers might also be able to amend and modify their adopted approaches to foreign language teaching and adjust them to accommodate potential learner styles and their preferences.

تحلیل محتوایی کتاب های زبان انگلیسی مدارس متوسطه ایران از منظر نشانگرهای ادب ورزی، کنش های کلامی و نقش های زبانی

تحقیق حاضر تلاشی است برای ارزیابی مجموعه کتاب های پراسپکت و ویژن (کتاب های زبان انگلیسی دوره اول و دوره دوم دبیرستان) با توجه به سه عنصر اصلی منظورشناسی؛ نشانگرهای ادب ورزی، کنش های کلامی و نقش های زبانی. به همین منظور تمامی مکالمات (۱۷۲ مکالمه) این شش کتاب مورد بررسی و تحلیل دقیق جهت پاسخگویی به موارد ذیل قرار گرفت: پربسامد ترین نشانگرهای ادب ورزی؛ رایج ترین کنش های کلامی وپربسامدترین نقش های زبانی به کار رفته در کتاب های پراسپکت و ویژن نتایج این تحقیق نشان داد که نشانگرهای ادب و نشانگرهای اقدامی پربسامد ترین نشانگرهای ادب ورزی هستند. کنش های کلامیِ نمایندگی و بخشنامه ای پربسامدترین کنش های کلامی هستند. و همچنیمن نقش زبانیِ اطلاعاتی، پرتکرار ترین نقش زبانی به کار گرفته شده در این مجموعه کتاب ها هستند. از سوی دیگر عدم استفاده و یا استفاده محدود از برخی از عناصر منظور شناسی به عنوان نقص در این مجموعه ها شناخته شد. همچنین بر اساس نتایج حاصل از این مطالعه مشخص شد که توزیع مولفه های منظورشناسی به صورت مساوی در مکالمات هر دو سری کتاب ها صورت نپذیرفته است و هیچ ارتباطی میان سطح این کتاب ها و میزان استفاده از این مولفه ها وجود ندارد. و در نهایت، راه کارها و پیشنهاداتی به مسئولین تهیه و تدوین منابع درسی جهت به کارگیری عناصر منظورشناسی در کتاب های درسی زبان انگلیسی و تحقق اهداف آموزشی ارائه شد.