a socio-linguistic study on relational identity and language learning performance within iranian english language learners: a focus on parental involvement

In this study, the researchers intended to screen english language learning perceptions on four relational contexts including language learners’ family members, english teachers, classmates, and their best friends. to this aim, a group of iranian adolescents (no=38), with an age range of 12-16 were randomly selected from three language institutes located in sabzevar, khorasan razavi. the researchers distributed a modified version of a validated questionnaire by taylor (2010) titled quadripolar model of identity (tqmi) to investigate the variability of the learners’ perceptions for 1)learning english with regard to four relational contexts above and 2) their insights over two conceived selves including public and imposed self. findings indicated that within diverse characterizations of personality types, the preferences for including “family members” in the learning processes and future functioning were conspicuous. as to respondents’ preferences towards achieving their goals in learning english regarding their two selves (public and imposed), it became clear that the level of imposing on the part of “language teachers” and “families” on the learners was roughly the same in both present and future self-categorization presentations and in the public self, again family members had more rates. finally, the results from the data on the relationship between two aspects of identity (imposed vs. public), and language learning success, measures represented a significant relationship for only imposed identity indicators. implications for the overall recognition of other-related people in the language learning processes were discussed in the end.

تحلیل جامعه شناختی هویت ارتباطی و عملکرد یادگیری زبان در میان زبان آموزان انگلیسی ایرانی: با تمرکز بر مشارکت والدین در یادگیری زبان

در این مطالعه، محققان قصد داشتند تا دیدگاه های فراگیران زبان انگلیسی را براساس چهار زمینه ارتباطی از جمله اعضای خانواده، زبان آموزان انگلیسی، همکلاسی ها و بهترین دوستان شان به نمایش بگذارند. برای این منظور گروهی از نوجوانان ایرانی (38 نفر) با دامنه سنی 12 تا 16 سال (مرد 24، زن 24) به صورت تصادفی از سه موسسه آموزش زبان انگلیسی در شهرستان سبزوار، خراسان رضوی انتخاب شدند. محققان با استفاده از پرسشنامه معتبر تیلور (2010)، یک نسخه اصلاح شده از پرسشنامه تیلور رابا تاکید بر مدل های بررسی هویت جهت پی گیری اهداف تحقیق حاضر شامل 1) نواسانات ادراکی فراگیران ایرانی برای یادگیری زبان انگلیسی با توجه به چهار زمینه ارتباطی در فوق و 2) بینش آنها نسبت به دو نوع هویت درک شده ( عمومی و تحمیلی) در دو زیر شاخه ی در حال حاضر و آینده و3) جهت گیری ارتباط میان این دو نوع هویت و عملکرد کلی فراگیران در یادگیری زبان انگلیسی بررسی نمودند. یافته های اولیه نشان داد که در تعریف های متنوعی از انواع شخصیت در میان فراگیران، در خصوص ترجیحات مربوط به اعضای خانواده در فرایندهای یادگیری و عملکرد آینده، نقش اعضای خانواده در عملکرد یادگیری پررنگ بود. با توجه به ترجیحات پاسخ دهندگان نسبت به دستیابی به اهداف خود در یادگیری زبان انگلیسی بر اساس هویت (عمومی و تحمیلی)، مشخص شد که سطح اعمال معلمان زبان و خانواده ها بر فراگیری زبان آموزان تقریبا یکسان بود گرچه دسته بندی های مربوط به هویت تحمیلی در حال حاضر و آینده و در جامعه خود، اعضای خانواده دوباره امتیاز بیشتری داشتند. در نهایت، نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل بعدی داده ها در مورد رابطه بین دو جنبه هویت (تحمیلی در مقابل عمومی) و شاخص خودگزارشی عملکرد در زبان انگلیسی نشان دهنده ارتباط معنی دار تنها با شاخص های هویت تحمیلی بود. در نهایت، تحلیل و تفسیر نتایج به منظور شناخت کلی افراد مرتبط با فرایند یادگیری زبان مورد بحث قرار گرفت.