pre-service and in-service teachers’ knowledge and practice of assessment literacy: a dweller in an ivory tower

Teacher assessment literacy plays a pivotal role in teacher education programs; however, there seems to be a lack of either assessment literacy or its implementation. using an online assessment course, including both theoretical and practical issues, this mixed-method study examined 16 teachers’ (8 in-service and 8 pre-service) assessment literacy and the extent to which they implement this knowledge. the quantitative part explored participants’ assessment literacy, while the qualitative phase examined the validation of the quantitative results as well as the implementation of assessment literacy in the practical realm. data were collected via valid and reliable questionnaires, one of which was adapted from mertler (2003), and the two others were developed by the researchers, along with a practical assessment project. the results indicated that though in-service teachers were more assessment literate at the beginning due to their experience, they were at a lower degree of assessment literacy at their eventual performance in comparison with pre-service teachers. the qualitative analysis explored the lack of teachers’ preference for the use of assessment literacy in their classroom practice. the study suggests the inclusion of both theoretical and practical dimensions of assessment literacy in teacher education programs and it proposes doing an in-depth investigation into the difficulties that hinder teachers from putting their theoretical assessment knowledge into practice.

دانش و فعالیت عملی سواد سنجش معلمین ضمن خدمت و پیش سرویس: ساکن در برج عاج

سواد سنجش معلم نقش محوری در برنامه های آموزش معلمان بازی میکند، با این حال به نظر میرسد هم در سواد سنجش و هم در اجرای آن کاستی هایی وجود دارد. مطالعه حاضر با استفاده از یک کلاس سنجش آنلاین، که شامل مباحث تئوری و همچنین عملی میشود، سواد سنجش 16 معلم (8 معلم ضمن خدمت و 8 معلم پیش سرویس) و میزان استفاده از سواد سنجش آنها را بررسی میکند. بخش کمی مطالعه سواد سنجش معلمان، و بخش کیفی صحت نتایج بخش کمی و همچنین میزان استفاده معلمان از سواد سنجش در قلمرو عملی را مورد بررسی قرار میدهند. داده های این تحقیق با استفاده از پرسشنامه های معتبرجمع آوری شدند، که یکی از آنها از Mertler (2013) اقتباس شد و دو مورد دیگر به وسیله محققین طراحی شدند. به علاوه، از یک پروژه ارزیابی عملی نیز برای جمع آوری داده ها استفاده شده است. یافته های تحقیق نشان میدهند اگرچه معلمین ضمن خدمت به واسطه تجربه بیشتر، در ابتدای تحقیق از سواد سنجش بیشتری برخوردار بوده اند، در انتهای تحقیق و در مقایسه با معلمین پیش سرویس از درجه کمتری از سواد سنجش برخوردارند. یافته های بخش کیفی تحقیق نیز نشان دهنده عدم ترجیح معلمان برای استفاده از سواد سنجش در فعالیت های کلاسی است. نتایج تحقیق حاضر گنجاندن هم جنبه های تئوری و هم جنبه های عملی سواد سنجش معلمان را در برنامه های آموزش معلمان پیشنهاد میدهد. به علاوه، بررسی دقیق موانعی که مانع استفاده سواد سنجش تئوری معلمان در عمل میشود نیز پیشنهاد میشود.