imagination, senses, and motivation: how are sensory styles, imagery capacity, and gender related to motivational attributes of iranian efl learners?

Recent research on the second language (l2) motivation emphasizes the significant role of personal vision and future-oriented self-images on l2 learners’ motivation. this role is even more important in efl contexts where learners have scarce access to authentic communicative situations. therefore, efl learners’ capacity to form vivid images can have an essential role in enhancing their motivation to learn. this article reports on a research study that investigated the potential links among iranian efl learners’ imagery capacity, sensory styles, gender, and future l2 selfguides (ideal l2 self and ought-to l2 self). a total of 311 adult iranian efl learners responded to a self-report questionnaire. several correlations, multiple regressions, and t-tests were performed to analyze the data. the results revealed a significant association between efl learners’ imagery capacity and their future l2 self-guides. the findings show that higher ability in generating mental images is strongly related to improved future l2 self-guides and increased motivation. also, the results demonstrate that both visual and auditory sensory styles are involved in forming imagery and vision, and are both positively associated with efl learners’ capability for imagining their future l2 self-guides. however, the analyses failed to find any significant connection between kinesthetic style and imagery capacity or l2 self-guides. additionally, it was shown that self-guides, sensory styles, and imagery capacity are not affected by gender. the results indicate the multisensory nature of vision and imply the potential benefits of visualization and imagery training in the language classroom.

تصور، حواس و انگیزه: سبکهای حسی، ظرفیت تصویرسازی و جنسیت چگونه به ویژگیهای انگیزشی زبان آموزان ایرانی مربوطند؟

پژوهشهای اخیر در انگیزه یادگیری زبان دوم بر نقش موثر افق ذهنی شخصی و تصاویر آیندهمحور از خود در انگیزه زبانآموزان تاکید دارد. این نقش بویژه در محیط زبان خارجی که فراگیران دسترسی ناچیزی به موقعیتهای ارتباطی واقعی ندارند مهمتر است. لذا، توان فراگیران در ایجاد تصاویر واضح نقش اساسی در بهبود انگیزه یادگیری ایشان دارد. پژوهش حاضر ارتباطات احتمالی میان ظرفیت تصویرسازی، سبکهای حسی، جنسیت و راهنماهای خود زبان دوم (خودآرمانی و خود الزامی زبان دوم) را بررسی کرده است. تعداد 311 زبان آموز ایرانی بالغ به یک پرسشنامه جواب دادند. همبستگی، رگرسیون و آزمون تی برای تحلیل نتایج اجرا شدند. نتایج نشان داد که رابطه معناداری میان ظرفیت تصویرسازی و راهنماهای خود زبان دوم وجود دارد. یافته ها نشان دادند که توانایی بیشتر در ایجاد تصاویر ذهنی با راهنماهای خود زبان دوم و ارتقا انگیزه ارتباط تنگاتنگ دارد. همچنین، نتایج حاکی از این است که سبکهای حسی دیداری و شنیداری در ایجاد تصاویر و افق ذهنی موثرند و هر دو رابطه مثبتی با ظرفیت تصویرسازی و راهنماهای خود زبان دوم زبان آموزان دارند. اما، داده‌ها رابطه معناداری میان سبک جنبشی و ظرفیت تصویرسازی و راهنماهای خود زبان دوم را نشان ندادند. بعلاوه، نشان داده شد که راهنماهای خود، سبکهای حسی و ظرفیت تصویرسازی تحت تاثیر جنسیت قرار ندارند. نتایج این پژوهش بر ماهیت چندحسی افق ذهنی تاکید داشته و منافع بالقوه آموزش تصور در کلاسهای زبان خارجی را گوشزد می کنند.