the effect of models of reading instruction on reading comprehension, reading self-efficacy, and reading anxiety

Reading is one of the important ways through which foreign language learners can receive input. finding more effective ways of improving reading comprehension and reading selfefficacy, while reducing reading anxiety, has been a concern of practitioners for many years. this study compared the effect of four reading models on reading comprehension, foreign language reading anxiety (flra), and reading self-efficacy. in order to do so, 184 female iranian senior high school efl students at intermediate english reading level were selected through convenience sampling in three high schools and one language institute in zanjan. the participants were in four intact groups. each group was randomly assigned to one of the treatment conditions— ‘direct activities related to texts’ (darts), peer- assisted learning strategies (pals), ‘read, ask, and put into your own words’ (rap), and ‘title, headings, introduction, each first sentence, visuals, end of each part, summary’ (thieves) models. these models were taught for eight sessions. data were collected using the reading comprehension part of the michigan test of english language proficiency (mtelp), foreign language reading anxiety scale (flras), and reading self efficacy questionnaire (rseq). the collected data were analyzed using three one-way ancova procedures. the results showed that the four models did not significantly differ in terms of their effect on foreign language reading anxiety and reading self-efficacy. however, there was a significant difference between the effect of thieves and rap on reading comprehension in favor of rap. besides, only rap and pals improved reading self-efficacy. moreover, darts, thieves, and rap improved reading comprehension and decreased reading anxiety, whereas pals increased reading anxiety and negatively affected reading comprehension. the theoretical and pedagogical implications of the findings are also discussed.

تاثیر آموزش میتنی بر مدل های خواندن بر درک مطلب، خودکارآمدی در خواندن و اضطراب خواندن

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر تدریس مهارت خواندن بر اساس جهار مدل DARTs, RAP, PALS, و THIEVES بر درک مطلب، خود کارآمدی در خواندن و اضطراب خواندن انجام شد. بدین منظور تعداد 184 زبان آموز دختر در مقطع دبیرستان در شهر زنجان بر اساس نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. این زبان آموزان در چهار گروه قرار گرفتند و هریک از گروهها بصورت تصادفی و به مدت هشت جلسه در معرض آموزش مهارت خواندن با استفاده از یکی از مدل های یاد شده قرار گرفتند. پیش و پس از دوره آزمایش، از همه زبان آموزان آزمون درک مطلب بعمل آمد و همه شرکت کنندگان به پرسش نامه های خودکارآمدی در خواندن و اضطراب خواندن پاسخ دادند. داده های به دست آمده، با استفاده ار فرایند تحلیل کوواریانس مورد پردازش قرار گرفت. نتایج نشان داد تفاوت معنی داری بین 4 گروه از نظر خودکارآمدی در خواندن و اضطراب خواندن وجود ندارد. ولی از نظر درم مطلب گروه RAP بطور معنی داری از گروه THIEVES بهتر بود.همچنین، تنها مدل های PALS و RAP خودکامدی در خواندن را بهبود بخشیدند. علاوه بر این، مدل هایDARTs THIEVES و RAP در درک مطلب تاثیر مثبت داشتند و اضطراب خواندن را کاهش دادند. این در حالی بود که مدل PALS در درک مطلب تاثیر منفی داشت و اضطراب خواندن را افزایش داد.