teacher self-efficacy and reflection as predictors of teacher burnout: an investigation of iranian english language teachers

In modern education, teachers are regarded as a central and focal part of educational systems and are responsible for the development of education. it should be mentioned that teachers have an influential role in planning and offering an effective and significant educational program. the significant role of teacherrelated variables in affecting teachers’ performance and learning outcomes of students has been widely acknowledged in various educational contexts. therefore, the investigation of teacher variables has received research attention in english as a foreign language (efl) context. to contribute to this line of research, the current study was set to investigate the role of teacher reflection and self-efficacy in predicting burnout among iranian efl teachers. to this end, three validated scales measuring these variables were administered to 171 male and female teachers. as for the data analysis, structural equation modeling was utilized to test the hypothesized model of the constructs. the results indicated that teacher reflection accounted for 12.1% of the variance, and teacher self-efficacy accounted for 25.2% of the variance in burnout. although both variables had a unique effect on teaching burnout, teacher self-efficacy turned out to be a stronger predictor of burnout. concerning the implications, teacher education programs may pay more serious attention to teacher self-efficacy and reflection as they proved to play a significant role in reducing teacher burnout.

خودکارآمدی و شیوه انعکاسی (تأمل عمیق) معلم به‌عنوان پیش‌بینی‌کننده فرسودگی شغلی معلم: مطالعه معلمان زبان انگلیسی ایرانی

چکیدهدر آموزش نوین، معلمان به‌عنوان بخش اصلی و مهم نظام‌های آموزشی قلمداد شده و مسئولیت پیشبرد آموزش را بر عهده دارند. شایان ذکر است که معلمان نقش تأثیرگذاری در برنامه‌ریزی و ارائه یک برنامه آموزشی مؤثر و معتبر دارند. در زمینه‌های مختلف آموزشی به‌طور گسترده به نقش بااهمیت متغیرهای مرتبط با معلمان در تأثیرگذاری بر عملکرد آنها و نتایج یادگیری دانش‌آموزان اذعان شده است. با این حال، پژوهش‌های نسبتا کمی راجع به متغیرهای معلمان در زمینه تدریس زبان انگلیسی به‌عنوان یک زبان خارجی (EFL) صورت گرفته است. برای پر کردن این خلاء، پژوهش حاضر با هدف مطالعه نقش شیوه انعکاسی و خودکارآمدی معلمان در پیش‌بینی فرسودگی شغلی میان معلمان EFL ایرانی انجام شد. بدین منظور، سه مقیاس اعتبارسنجی شده برای اندازه‌گیری این متغیرها در 171 معلم به کار رفت. همچنین جهت تحلیل داده‌ها از مدل‌سازی معادله ساختاری برای آزمایش مدل ساختاری مفروض استفاده شد. این نتایج نشان داد که شیوه انعکاسی معلم 12.1% واریانس، و خودکارآمدی معلم 25.2% واریانس فرسودگی شغلی را شامل می‌شود. با وجود تأثیر یکتای هر دو متغیر بر فرسودگی شغلی تدریس، معلوم شد که خودکارآمدی معلمان پیش‌بینی‌کننده قویتری برای فرسودگی شغلی است. در پایان، نتایج و پیامدهای آنها مورد بحث قرار گرفت.