portfolio assessment and efl learners' writing ability: does self-regulation have a role to play?

Due to the scarcity of quantitative studies as to the effect of portfolio assessment on efl learners’ writing performance and the significant impact of the interaction between portfolio assessment and self-regulation strategy, the present study aimed to explore whether portfolio assessment has any notable effect on improving bachelor of arts (ba)english as a foreign language (efl) students’ paragraph writing ability and whether this effect differs within high/low self-regulated learners or not. to do so, 60 intermediate female students were chosen out of 145 learners through the administration of a standard version of the oxford placement test (opt). the participants were randomly assigned to one control (30 participants) and one experimental group (30 participants). the experimental group was assigned into two groups of high and low self-regulated learners, (15 participants for each group), based on magno’s (2009) academic self-regulated learning scale (a-srl-s) questionnaire. participants of the control group were taught and assessed based on traditional teaching and assessment, whereas those in the experimental group were taught and assessed via portfolio-based instruction and assessment techniques. the analysis of the results of the study revealed that portfolio assessment has a significant effect on improving writing ability (p=0.001). the results also showed that high self-regulated learners have taken more advantage of portfolio assessment than the low self-regulated ones (p = 0.000). the results obtained from the present study can have beneficial contributions to teaching, curriculum development, and testing.

بررسی تاثیر ارزیابی پوشه ای بر توانایی نوشتاری زبان آموزان با میزان مهارت خود محوری بالا و پایین

با توجه به قلت مطالعات در مورد تأثیر ارزیابی پوشه ای بر مهارت نوشتاری زبان آموزان زبان انگلیسی، و همچنین تاثیر تعامل بین ارزیابی پوشه ای ومیزان مهارت خود محوری زبان آموزان، پژوهش حاضر به منظور بررسی تاثیر ارزیابی پوشه ای بر روی بهبود مهارت نوشتاری دانشجویان کارشناسی با میزان مهارت خودمحوری بالا و میزان مهارت خودمحوری پایین انجام شده است. . بدین منظور، از طریق آزمون(Oxford Placement Test) OPT ، تعداد 60 دانشجوی کارشناسی دختر، از میان 145 دانشجو انتخاب شده و به طور تصادفی به یک گروه کنترل (شامل 30 شرکت کننده) و یک گروه تحقیق (شامل 30 شرکت کننده) تقسیم شدند. گروه تحقیق براساس نحوه پاسخگویی آنها به پرسشنامه Academic Selfregulated Learning Scale (ASRLS) به دو گروه میزان مهارت خود محوری بالا (15 شرکت کننده)، و میزان مهارت خود محوری پایین (15 شرکت کننده) تقسیم شده اند. . در گروه کنترل از روشها ی سنتی تدریس و ارزشیابی استفاده شده در حالیکه دانشجویان گروه تحقیق از ارزیابی پوشه ای بهره برده اند . نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که ارزیابی پوشه ای بر روی بهبود توانایی پاراگراف نویسی فراگیران تأثیر قابل توجهی داشته است(p=0.001) ؛ افزون بر این، نتیجه نشان داده است که فراگیران دارای میزان مهارت خود محوری بالا درمقایسه با فراگیران دارای میزان مهارت خود محوری پایین، بهره ی بیشتری از ارزیابی پوشه ای برده اند(p = 0.000) . نتایج به دست آمده از این پژوهش می تواند در تدریس ، تدوین برنامه درسی و آزمون سهم مفیدی داشته باشد.