رابطه تاب آوری و سبک های دلبستگی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

مقدمه: پیشرفت تحصیلی دانشجویان از جمله مسائل مهم در نظام آموزش عالی می باشد، که تحقق آن متاثر از عوامل مختلفی می باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه تاب آوری و سبک های دلبستگی با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد.روش ها: پژوهش حاضر از نوع توصیفی مقطعی بود که بر روی 285 نفر از دانشجویان پسر ساکن در خوابگاه های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال تحصیلی 9493 انجام شد. نمونه ها به روش تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه های روا و پایای سبک های دلبستگی بزرگسالان هازان و شیور (hazan and shaver) و مقیاس تاب آوری کونور و دیویدسون (connor and davidson) بود. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون های همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی چند متغیره از طریق نرم افزار آماری spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج نشان داد که پیشرفت تحصیلی با سبک دلبستگی ایمن (0.34=r) و تاب آوری (0.42=r) همبستگی مثبت و معنی دار و در مقابل با سبک دلبستگی اجتنابی (0.21 =r) و سبک دلبستگی اضطرابی (0.25 =r) همبستگی منفی و معنی دار داشتند. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که متغیرهای پیش بین به طور معنی دار قادر به تبیین 0.22 از واریانس پیشرفت تحصیلی در دانشجویان بودند.نتیجه گیری: نتایج این تحقیق بیانگر اهمیت متغیرهای سبک دلبستگی و تاب آوری در پیش بینی پیشرفت تحصیلی در دانشجویان بود.

The Relationship between Resilience and Attachment Styles with Academic

Introduction: Academic achievement is one of the important issues in the higher education system, whose realization is affected by many factors. The aim of this study was to examine the relationship between resilience and attachment styles with academic achievement among students at Isfahan University of Medical Sciences.Methods: This descriptive and crosssectional study was performed in on 285 male students living in dormitories of Isfahan University of Medical Sciences. The sle were selected through multistage cluster sling. Data collection tools were Hazan and Shaver Adult Attachment Questionnaire and Connor and Davidson Resilience Scale. Data were analyzed using descriptive statistics tests, Pearson Correlation coefficient, and Multiple Linear Regression.Results: findings showed a signify cant positive correlation (Plt 0.01) between academic achievement and secure attachment style (r=0.34) and resilience (r=0.42). It also showed a significant negative correlation (Plt 0.01) between academic achievement and avoidant attachment style (r=0.21), anxiousambivalent attachment style (r=0.25). Stepwise regression analysis indicated that the predictor variables were able to significantly explain 0.22 of academic achievement variance among the students.Conclusion: The results of study support the importance of attachment styles and resilience in academic achievement among students.