مقایسه تاثیر آموزش راهبردهای شناختی وابرازوجود برخودکارآمدی عمومی

مقدمه: خودکارآمدی به عنوان یکی از عوامل مهم موفقیت در روابط بین فردی مورد توجه وتاکید است. آموزش ابراز وجود و راهبردهای شناختی می توانند بر خودکارآمدی دانشجویان موثر باشند. از این رو هدف این پژوهش مقایسه اثربخشی دو روش آموزش راهبردهای شناختی و ابراز وجود بر خودکارآمدی عمومی در دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی انزلی بود.روش ها: این پژوهش یک مطالعه نیمه تجربی سه گروهه بود . تعداد 60 نفر از دانشجویان دختر رشته های تحصیلی مدیریت، حسابداری، حقوق و فنی و مهندسی دانشگاه آزاد اسلامی انزلی در سال 90 که دارای نمره خودکارآمدی عمومی پایین بودند، غربالگری شدند و به طریق تصادفی به سه گروه شامل دوگروه آزمایش و یک گروه کنترل تقسیم شدند. آموزش راهبردهای شناختی و ابراز وجود در 8 جلسه برای دو گروه آزمایش بطور جداگانه اجراء شد. در این مطالعه برای ارزیابی خودکارآمدی از ابزار خودکارآمدی شوارزر استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده ها نیز با کوواریانس تحلیل و با تست تعقیبی بن فرونی انجام شد.یافته ها: میانگین نمره خودکارآمدی در گروه آزمایش 1 قبل از آموزش راهبردهای شناختی 22/12 و بعد از آموزش 27 بود. هم چنین در گروه آزمایش 2 قبل از آموزش ابراز وجود 20/04 و بعد از آموزش 25/37 بود که نشان داد نمرات خودکارآمدی در هر دو گروه به طور معنی داری افزایش یافته استp< 0/01 . مقایسه تفاوت میانگین های دوگروه نشان داد آموزش ابراز وجود بیشتر از راهبردهای شناختی بر میزان خودکارآمدی عمومی موثربوده است.نتیجه گیری: نتایج موید آن است که با استفاده از آموزش راهبردهای شناختی و ابراز وجود می توان خودکارآمدی عمومی را افزایش داد. اما تاثیر آموزش ابراز وجود بر خودکارآمدی بیشتر از آموزش راهبردهای شناختی بوده است. بنابراین شایسته است آموزش این مهارت ها در دوران تحصیل به خصوص از سنین پایین تر به طور جدی به افراد ارائه شود و بر آموزش مهارت ابراز وجود تاکید بیشتری گردد. بدون تردید یکی از راه های پیشرفت یک جامعه، بالا رفتن خودکارآمدی افراد و به ویژه نسل جوان آن جامعه می باشد.

Comparison of the Effect of Cognitive Strategies and Assertiveness Training on General Self-Efficacy of Female Students

Introduction: selfefficacy as an important factor in the success of interpersonal is under attention and emphasize that with cognitive strategies and assertiveness training can enhance students' selfefficacy,Then the aim of this study was to compare the effect of cognitive strategies and assertiveness training on general selfefficacy of female students in Islamic Azad University, Anzali branch.Methods: This study was a quasiexperimental in threegroups. A total of 60 female students in management, accounting, law and engineering fields with low selfefficacy scores were screened in 1390 and randomly were divided into three groups, two experimental and one control group. eight sessions of cognitive strategies and assertiveness training were presented for the two groups separately. Schwarzer selfefficacy scale was used to assess selfefficacy. The results were analyzed through covariance test and were confirmed by post hoc Bonferroni test.Results: The mean score of selfefficacy in case group 1 before training cognitive strategies was 22.12 and was 27 after training. The mean score of selfefficacy in case group 2 before training self ndash assertiveness was 20.04 and was 25.37 after training. This revealed significantly increased of selfefficacy in both groups (p<0/01). Also the comparison of mean difference's two groups showed self ndash assertiveness training was affected more on General selfefficacy scores than cognitive strategies.Conclusion: Results confirm general selfefficacy can be increased by using cognitive strategies and assertiveness training. But the assertiveness training affect more on selfefficacy than cognitive. So ,teaching these skills during education especially at lower age, is necessary. Undoubtedly increasing self efficacy particulary among young people promote community.