ملال تحصیلی دانشجویان علوم‌پزشکی: نقش ادراک از ساختار هدف کلاس و ارزش ذاتی تکلیف

مقدمه: ملال تحصیلی یکی از مشکلات شایع در محیط‌های آموزشی است که تعداد قابل‌توجهی از دانشجویان از آن رنج می‌برند. بنابراین، شناسایی عوامل زمینه‌ساز آن از اهمیت بالایی برخوردار است. این پژوهش با هدف پیش‌بینی ملال تحصیلی براساس ادراک از ساختار هدف کلاس و ارزش ذاتی تکلیف در دانشجویان علوم‌پزشکی انجام شد.روش‌ها: پژوهش حاضر یک مطالعه هم‌بستگی مقطعی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلّیه دانشجویان دانشگاه علوم‌پزشکی کاشان در سال 1403 بودند که از بین آن‌ها تعداد 435 دانشجو به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان به پرسش‌نامه‌های ادراک از ساختار هدف کلاس میگلی(midgley)، ارزش ذاتی تکلیف پینتریچ(pintrich)، ملال تحصیلی پکران(pekrun)، ملال صفتی لی (li )و سوالات دموگرافیک پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از تحلیل رگرسیون چندگانه تجزیه ‌و تحلیل شدند.یافته‌ها: نتایج نشان داد که پس از کنترل اثر سن، جنسیت و ملال صفتی دانشجویان، متغیّرهای ارزش ذاتی تکلیف (β=-0.270, p<0.001) و ساختار هدف تسلّطی (β=-0.239, p<0.001) به‌صورت منفی و معنادار و ساختار هدف عملکردی‌- اجتنابی (β=0.111, p=0.029)به‌صورت مثبت و معنادار ملال تحصیلی را در دانشجویان پیش‌بینی کردند و درمجموع، 32.3 درصد از واریانس ملال تحصیلی دانشجویان توسط متغیّرهای موجود در مدل تبیین ‌شده است.نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که عامل محیطی ساختار هدف کلاس تسلّطی و عامل شناختی ادراک دانشجویان از ارزش ذاتی تکلیف می‌تواند به کاهش ملال تحصیلی آن‌ها منجر شود. درمقابل، ساختار هدف عملکردی-اجتنابی می‌تواند ملال تحصیلی را افزایش دهد. این یافته‌ها بر اهمیت استفاده از راهبردهای آموزشی تاکید دارد که با برجسته کردن ارزش ذاتی تکلیف و تاکید بر اهداف تسلطی به‌جای تمرکز بر رقابت و اجتناب از شکست، به کاهش ملال تحصیلی و بهبود تجربۀ آموزشی دانشجویان علوم‌پزشکی کمک می‌کند.

academic boredom in medical students: the role of perceived classroom goal structures and task value

introduction: academic boredom is a prevalent issue in educational settings, affecting a significant proportion of students, therefore, identifying its underlying factors is crucial. this study aimed to predict academic boredom among medical students based on their perceptions of classroom goal structure and task value.methods: this is a cross-sectional correlational study. the statistical population included all medical students at kashan university of medical sciences during the year 2024, from which 435 students were selected through stratified random sampling. participants completed midgley’s perceived classroom goal structure questionnaire, pintrich’s task value scale, pekrun’s academic boredom questionnaire, li’s trait boredom scale, and a demographic questionnaire form. data were analyzed using multiple regression analysis.results: the results showed that after controlling for the effects of age, gender, and students’ trait boredom, the variables of task value (β=-0.270, p<0.001) and mastery-oriented goal structure (β=-0.239, p<0.001) were negatively and significantly associated with academic boredom, while performance-avoidance goal structure (β=0.111, p=0.029) was positively and significantly particioated academic boredom in students. overall, 32.3% of the variance in students’ academic boredom was explained by the model.conclusion: the findings of this study suggest that a mastery-oriented classroom goal structure and students’ perceptions of intrinsic task value can help reduce academic boredom. in contrast, a performance-avoidance goal structure may increase academic boredom. these findings emphasize the importance of implementing educational strategies that highlight the intrinsic value of tasks and promote mastery goals rather than focusing on competition and failure avoidance, thereby contributing to reducing academic boredom and enhancing the educational experience of medical students.