انگیزه تحصیلی در دانشجویان پیراپزشکی دانشگاه علوم‌پزشکی قم: یک پیگیری چهارساله

مقدمه: انگیزه عاملی مهم در امر یادگیری و آموزش مناسب است که بر جنبه‌های مختلف رفتار و عملکرد دانشجویان درمحیط‌های آموزشی تاثیرگذار است. بنابراین مطالعه حاضر با هدف تعیین انگیزه تحصیلی دانشجویان پیراپزشکی دانشگاه علوم‌پزشکی قم در یک دوره چهارساله انجام شده است.روش ها: این مطالعه از سال 1396 تا 1399 به روش پیمایشی طولی (longitudinal) به‌صورت سرشماری روی 76 نفر (از 81 نفر) دانشجوی رشته هوش‌بری، اتاق‌عمل و فوریت پزشکی در پایان ترم یک، سه، پنج و هشت انجام گرفت و پرسش‌نامه انگیزه تحصیلی والرند (vallerand academic motivation scale) که دارای 28 عبارت و 3 بُعد به‌صورت لیکرت 7 درجه‌ای با دامنه نمرات 28 تا 196 است، توسط شرکت‌کنندگان تکمیل شد. با توجه به نرمال نبودن توزیع داده‌های متغیّر انگیزه تحصیلی، جهت توصیف داده‌ها از میانه و دامنه میان‌چارکی و جهت مقایسه نمرات انگیزه تحصیلی در سال‌های مختلف تحصیل دانشجویان، از آزمون فریدمن استفاده شد. مقادیر کوچک‌تر از 0/05 معنادار در نظر گرفته شدند.یافته ها: میانه و دامنه میان‌چارکی نمرات انگیزه تحصیلی دانشجویان شرکت‌کننده در این مطالعه به ترتیب درترم یک 23/5 ± 157/5، ترم سه 18/2±146/1، ترم پنج 17/8±147 و ترم هشت 5/3±138/4 بود. نتایج آزمون فریدمن نشان داد بین نمرات کل انگیزه تحصیلی دانشجویان مورد مطالعه و همچنین نمرات خُرده‌مقیاس‌های آن‌ها در چهار سال تحصیلی تفاوت آماری معناداری وجود داشت؛ به‌طوری‌که با بالا رفتن سال تحصیلی دانشجویان، نمرات انگیزه تحصیلی آن‌ها کاهش یافت.نتیجه گیری: براساس یافته‌های این مطالعه، نمره انگیزش تحصیلی کل و خُرده‌مقیاس‌های درونی و بیرونی دانشجویان در پایان سال چهارم تحصیل کاهش معناداری نسبت به سال اوّل داشت. با توجه به اینکه پیراپزشکان با بیماران و افراد آسیب‌پذیر در ارتباط هستند، باید در مرحله انتخاب رشته، حین تحصیل، پس از فارغ‌التحصیلی و در طول اشتغال از انگیزه بالایی برخوردار باشند تا بتوانند خدمات مناسبی ارائه دهند. بنابراین سیاست‌گذاران و اساتید دانشگاهی بایستی تمام تلاش خود را به حفظ و افزایش انگیزه دانشجویان پیراپزشکی معطوف کنند. 

academic motivation in paramedical students of qom university of medical sciences: a four-year follow-up

introduction: motivation is an important factor in proper learning and education that affects various aspects of student behavior and performance in educational environments. therefore, the present study aimed to determine the motivation of paramedical students at qom university of medical sciences over a four-year period.methods: this longitudinal survey study was conducted from 2017 to 2020, using a census method, on 76 (out of 81) students of anesthesia, operating room, and emergency medicine at the end of the first, third, fifth, and eighth semesters. the vallerand academic motivation scale with 28 items and 3 dimensions was completed by the participants. the responses to this scale are rated on a 7-point likert, with a total score range of 28-196. given the non-normal distribution of the data on the variable of academic motivation, the median and interquartile range were used to describe the data. the friedman test was performed to compare academic motivation scores in different years of study. values less than 0.05 were considered significant.results: the median and interquartile range (iqr) of the academic motivation scores of the students participating in this study were 157.5 ± 23.5 in semester one, 146.1 ± 18.2 in semester three, 147 ± 17.8 in semester five, and 138.4 ± 5.3 in semester eight. the results of the friedman test showed that there was a statistically significant difference between the total academic motivation scores of the students and their subscale scores in the four academic years; as a result, student motivation scores decreased as the academic year progressed.conclusion: based on the findings of this study, the total academic motivation score and the intrinsic and extrinsic subscales of students at the end of the fourth year of study had a significant decrease compared to the first year. given that paramedics are in contact with patients and vulnerable people, they must be highly motivated during the stage of choosing a major, during their studies, after graduation, and during their employment in order to be able to provide appropriate services. therefore, policymakers and academic professors should focus all their efforts on maintaining and increasing the motivation of paramedic students.