بررسی و اولویت‌بندی نیازهای مهارتی دانش‌آموختگان جدید مقطع کارشناسی رشته هوش‌بَری: یک مدل تحلیل سلسله‌مراتبی

مقدمه: یکی از اصول مهم تدوین برنامه آموزشی، به‌خصوص در برنامه‌ریزی‌هایی که مبتنی‌بر وظایف و شایستگی‌های شغلی است، تعیین و تحلیل نیازهای آموزشی است. این مطالعه با هدف شناسایی و اولویت‌بندی نیازهای مهارتی دانش‌آموختگان جدید مقطع کارشناسی رشته هوش‌بَری در دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم‌پزشکی کاشان در سال 1401 انجام شده است.روش ها: پژوهش حاضر یک مطالعه مقطعی از نوع نیازسنجی است که در دو مرحله انجام شده است: در مرحله اوّل، تعیین و اولویت‌بندی نیازهای مهارتی در قالب شش حیطه (شامل مهارت‌های ارتباط حرفه‌ای، آماده‌سازی و استفاده از داروها، آماده‌سازی و استفاده از تجهیزات، کنترل و ارزیابی بیمار، ایمنی و پیشگیری از خطرات و اداره و مراقبت از بیمار) ازسوی گروه متمرکز شامل دو گروه از اعضا‌ی هیئت علمی (گروه‌های بیهوشی، هوش‌بَری) و گروه دانش‌آموختگان مقطع کارشناسی رشته هوش‌بَری مستقر در بیمارستان‌های آموزشی شهر کاشان با استفاده از تکنیک فرایند تحلیل سلسله‌مراتبی (ahp) انجام گرفت و پرسش‌نامه‌ای محقّق‌ساخته طراحی شد. در مرحله دوم، این پرسش‌نامه در اختیار 29 نفر از دانش‌آموختگان هوش‌بَری که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شده بودند، قرار گرفت. سپس داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss-26 تجزیه‌وتحلیل شدند. ابتدا میانگین و میانگین استانداردشده هرکدام از گویه‌ها (در هرکدام از شش حیطه) محاسبه شد. سپس براساس نمرات پیشنهادی هرکدام از سه گروه مورد مطالعه، اولویت‌بندی نیازهای موردنظر انجام گرفت. تعیین وزن هرکدام از حیطه‌های تحت‌مطالعه نیز با استفاده از تکنیک ahp و نرم‌افزار expert choice صورت گرفت.یافته ها: براساس نتایج نهایی ارزیابی ahp توسط سه گروه موردمطالعه، شاخص‌های اداره و مراقبت از بیمار، آماده‌سازی و استفاده از داروها، کنترل و ارزیابی بیمار، آماده‌سازی و استفاده از تجهیزات و ارتباط حرفه‌ای به ترتیب در رتبه‌های اوّل تا پنجم اولویت‌ نیازهای مهارتی قرار گرفتند و شاخص ایمنی و پیشگیری از خطرات کمترین اولویت را کسب کرد و در رتبه ششم قرار گرفت.نتیجه گیری: حیطه اداره و مراقبت از بیمار و آماده‌سازی و استفاده از داروها دارای بالاترین اولویت براساس یافته‌های حاصل از نیازسنجی بودند. با توجه به اینکه تعیین و تحلیل نیازهای آموزشی می‌تواند سبب ارتقای عملکرد دانش‌آموختگان و افزایش ارائه کیفیت مراقبت‌ها و خدمات بیهوشی به بیماران شود، به نظر می‌رسد اجرای برنامه‌های آموزشی مرتبط با این حیطه‌ها باید بیشتر موردتوجه قرار گیرند. 

determining and prioritizing the technical needs of new graduates with bachelor of science in anesthesia: analytical hierarchy process (ahp)

introduction: determining and analyzing educational needs is a crucial aspect of curriculum development, especially when planning is based on duties and competencies. this study aims to identify and prioritize the technical needs of new graduates with bachelor of science in anesthesia program at paramedical school of kashan university of medical sciences in 2022.methods: this cross-sectional study was conducted based on needs assessment  in two stages. the first stage involves identifying and prioritizing skill needs across six areas: professional communication, preparation and use of drugs, preparation and use of equipment, patient control and evaluation, safety and risk prevention, and management and patient care. this assessment was carried out with a focus group comprising two groups of faculty anesthesiologists and anesthesia faculty members and a group bachelor of science in anesthesia graduates from teaching hospitals in kashan city. the analytical hierarchy process (ahp) technique was utilized, and a researcher-designed questionnaire was employed to collect data.in the second stage, this questionnaire was distributed to 29 selected anesthesiology graduates, who were chosen using a purposeful sampling method. the data were then analyzed using spss (version 26). first, the mean and standardized mean of each item within the six domains were calculated. next, the desired needs were prioritized based on the suggested scores from each of the three studied groups. the importance of each domain under study was determined using the ahp technique and expert choice software.results: according to the final results of the ahp, the priority of technical needs has been established based on the opinions of the three studied groups. the domains are ranked as follows: 1) management and patient care, 2) preparation and use of drugs, 3) patient control and evaluation, 4) preparation and use of equipment, and 5) professional communication. the domain of safety and risk prevention received the lowest priority, coming in at sixth place.conclusion: the domains of management and patient care, and the preparation and use of drugs were identified as having the highest priority based on the findings of the needs assessment. recognizing that the determination and analysis of educational needs can enhance the performance of graduates and improve the quality of anesthesia care and patient services, it is essential to focus more on implementing educational programs related to these domains.