رابطه انگیزش درونی با شیفتگی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی: نقش میانجی درگیری تحصیلی

مقدمه: تجربه شیفتگی تحصیلی یکی از عوامل کلیدی و شاخص های مهم برای ارتقای کیفیت آموزش دانشجویان است. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه شیفتگی تحصیلی و انگیزش درونی با نقش میانجی درگیری تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی انجام شد.روش: روش پژوهش، تحلیلی مقطعی از نوع همبستگی بود. از بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کاشان در سال تحصیلی 1403-1402 تعداد 356 دانشجو از بین 3377 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان به  پرسشنامه‌های انگیزش تحصیلی هارتر، درگیری تحصیلی ریو و تسنگ و شیفتگی تحصیلی مارتین و جکسون پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از شاخص‌های آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و روش مدل معادلات ساختاری به روش حداقل مربعات جزئی با استفاده از نرم‌افزارهای spss نسخه 24 و  smart pls نسخه 3 تجزیه ‌و تحلیل شدند.یافته‌ها: نتایج نشان داد که میانگین و انحراف استاندارد انگیزش تحصیلی درونی 13/37±56/28، درگیری تحصیلی 25/06±97/49 و شیفتگی تحصیلی 66/5±30/28 بود و در حد متوسط می باشند. به ‌علاوه، نتایج مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد که الگوی مطرح‌شده در پژوهش دارای برازش مناسبی است و انگیزش تحصیلی درونی می تواند شیفتگی تحصیلی دانشجویان علومپزشکی را به‌طور مستقیم و معنی داری پیش بینی نماید (ß=0.35, p<.001) و نقش میانجی درگیری تحصیلی در رابطۀ میان انگیزش تحصیلی درونی با شیفتگی تحصیلی (ß=0.12, p<.001) به روش برآورد بوت استرپ مورد تایید قرار گرفت.نتیجه‌گیری: انگیزش تحصیلی درونی می‌تواند به افزایش درگیری تحصیلی انجامیده و از این طریق به افزایش شیفتگی تحصیلی کمک نماید. با توجه به یافته‌های به ‌دست‌آمده، پیشنهاد می‌شود برنامه‌ریزان آموزش پزشکی و اساتید از طریق ایجاد جوّ تعاملی و مشارکتی، تکالیف چالش‌برانگیز و جذاب به تقویت درگیری تحصیلی دانشجویان کمک نموده و از این طریق، شکل گیری تجربه شیفتگی دانشجویان را تسهیل نمایند. 

the relationship between intrinsic motivation and academic flow among medical students: the mediating role of academic engagement

introduction: academic flow experience is an important factor and indicator for improving students’ learning experience and achievement. the present study aimed to investigate the relationship between academic flow and intrinsic motivation by considering the mediating role of academic engagement among medical students.methods: the current research is a cross-sectional study with a correlational design. the statistical population of the study included all the students enrolled at kashan university of medical sciences (n=3,377) in the 2022-2023 academic year. a total of 356 students were selected by stratified random sampling using the proportional allocation method. the participants filled out the harter’s academic motivation, reeve and tseng’s academic engagement, and martin and jackson’s academic flow questionnaires. the data were analyzed using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (structural equation modeling [sem]) using the partial least square method through smart-pls (3) and spss (24).results:the results demonstrated that the mean and standard deviation scores for intrinsic academic motivation were obtained at (56.28±13.37), for academic engagement at 97.49±25.06, and for academic flow at 28.30±5.66, all falling within the moderate range. the sem results showed that the proposed model had a good fit with the empirical data. intrinsic academic motivation could directly and significantly predict the academic flow of the students (ß=0.35, p<0.001), and this relationship was mediated by academic engagement (ß=0.12, p<0.001) as it was confirmed by the bootstrap estimation method.conclusions: based on findings, intrinsic academic motivation can promote academic engagement, which may consequently promote students’ academic flow. it is suggested that medical education planners and professors strengthen students’ academic engagement by creating an interactive and collaborative atmosphere and using challenging and engaging assignments, which may substantially facilitate students’ flow experience.