بررسی میزان یادگیری و رضایتمندی با روش یادگیری مشارکتی و درگیری فعالانه دانشجویان در درس «تفسیر موضوعی قرآن کریم»

مقدمه: روش های تدریس متداول مانند سخنرانی برای یادگیری دروس نظری طبق مطالعات مثمر ثمر نیست و نیاز است که از روش هایی استفاده گردد تا دانشجویان درگیر و مسئولیت یادگیری خود را بپذیرند. هدف مطالعه تعیین و مقایسه میزان یادگیری و رضایتمندی دانشجویان با روش تدریس مشارکتی و درگیری دانشجویان در درس تفسیر موضوعی قرآن کریم بود.روش ها: این مطالعه نیمه تجربی (قبل- بعد) بود. مداخله برای واحد درسی نظری تفسیر موضوعی قرآن کریم در دانشگاه علوم پزشکی همدان در سال 1402 انجام گرفت. حجم نمونه 90 دانشجو از دانشکده ها انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه مساوی تقسیم شدند. مطابق با طرح دوره در گروه کنترل از روش تدریس (سخنرانی)، در گروه مداخله از روش یادگیری مشارکتی و درگیرکردن دانشجویان استفاده شد. محتوای آموزشی و اسلایدهای طراحی شده، مدرس ارائه کننده و تعداد جلسات برای هر دو گروه یکسان بود. ابزار مطالعه شامل دو پرسشنامه، اندازه گیری سطح یادگیری با 15 سوال چهارگزینه ای و اندازه گیری سطح رضایتمندی دانشجویان از دوره 17 آیتم بود. برای هر دو گروه پیش آزمون و پس آزمون برگزار شد. داده ها با استفاده از آزمون های آماری توصیفی (فراوانی و درصد) و تحلیلی (آزمون t مستقل و آزمون t تک نمونه) با نرم افزار آماری stata مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.یافته ها: میزان یادگیری در گروه مداخله به طور معنی داری 4/54 واحد بیشتر از روش رایج بود (0/05>p). میانگین و انحراف معیار رضایتمندی برابر 0/33±3/69 (از 5 نمره) بود. میزان رضایت دانشجویان در حیطه های محتوای دوره، تکالیف ارائه شده و محتوای تولید شده به ترتیب 74/03، 38/88 و 88/46 درصد بود. بیشترین میانگین رضایتمندی مربوط به حیطه محتوای تولیدشده بود و این اختلاف از از نظر آماری معنی دار بود (0/05>p).نتیجه گیری: با توجه به افزایش یادگیری و رضایت مندی دانشجویان در روش تدریس مبتنی بر مشارکت و درگیری دانشجویان استفاده از این روش به عنوان یکی از روش های مکمل برای ارائه دروس نظری به اساتید توصیه می گردد.

study of level learning and satisfaction with the cooperative learning method and active engagement of students in the course subjects interpretation of the holy quran

introduction:common teaching methods such as lectures for learning theoretical courses are not effective according to studies, and it is necessary to use methods to engage students and take responsibility for learning. the aim of this study was to determine and compare the level of learning and satisfaction of students with the collaborative teaching method and active engagement of students in the course subjects interpretation of the holy quran in hamadn university of medical sciences.methods:this study was semi-experimental (before-after). the intervention was carried out for the theoretical course unit "subjects interpretation of the holy quran" in hamadan university of medical sciences. the sample size consist of 90 students from the faculties and randomly divided into two equal groups. according to the course plan, the common method (lecture) was used in the control group, and the cooperative learning method was used in the intervention group. the educational content and designed slides, the instructor and the number of sessions were the same for both groups. the study tool included two questionnaires, one measuring the level of learning with 15 mcq and measuring the level of satisfaction of students from the course with 17 items. a pre-test and post-test were held for both groups. the data were analyzed using descriptive statistical tests (frequency and percentage) and analytical (independent t-test and one-sample t-test) with stata statistical software.results: the level of learning in the intervention group was significantly 4.53 units higher than the common method (p<0.05). the mean and standard deviation of satisfaction was 3.69 ± 0.33 (of 5 score). the level of students’ satisfaction in the areas of course content, presented assignments, and produced content was 74.03, 38.88, and 88.46 percent, respectively. the highest satisfaction average was related to the produced content area and this difference from the overall average was statistically significant (p<0.05)conclusion: considering the increase in learning and satisfaction of students in the collaborative teaching method and active engagement, it is recommended to use this method as one of the complementary methods to provide theoretical lessons to professors.