تاثیر دو روش تدریس یادگیری مبتنی بر تیم(tbl) و سخنرانی کلاسیک بر دانش و نگرش دانشجویان مامایی در درس فوریت های مامایی

مقدمه:روش یادگیری مبتنی بر تیم based learningteam یک استراتژی آموزشی نوین در یادگیری مشارکتی و فعال است که در آن از مطالعه فردی، گروهی و روش حل مسئله استفاده می گردد. در پژوهش حاضر تاثیر دو روش تدریس سخنرانی کلاسیک و روش tbl بر دانش و نگرش دانشجویان مامایی در مباحث فوریت های مامایی مقایسه گردید.روش:این مطالعه کارآزمایی دوگروهی با طرح پس آزمون بر روی30 نفر از دانشجویان کارشناسی مامایی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام گرفت. دانشجویان براساس معدل به دو گروه همتا تقسیم شدند و سپس به صورت تصادفی در یک گروه تدریس به شیوه سخنرانی کلاسیک (15نفر) و گروه دیگر تدریس به شیوه tbl (15 نفر) قرار گرفتند. مداخله آموزشی برای هر کدام از گروه ها به طور جداگانه به مدت 5 جلسه 2 ساعته صورت گرفت. تاثیر دو روش تدریس بر نگرش با پرسش نامه 20 سوالی و بر دانش با آزمون نهایی که در پایان 5 جلسه در هر دو روش به صورت کتبی برگزار گردید سنجیده شد. داده ها با استفاده از آزمون t مستقل از طریق نرم افزار آماری spss تجزیه و تحلیل شدند.یافته ها:نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات دانش دانشجویان، گروه سخنرانی (16/95) و گروه tbl (22/53) تفاوت معنی داری به نفع tbl وجود دارد (0/001>pو 6/07=t). همچنین بین میانگین نمرات در ارزیابی فردی در گروه tbl (23/60) و ارزیابی گروهی (25/80) تفاوت معنی داری مشاهده شد (0/001>pو 7/35=t). همچنین نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات نگرش دانشجویان گروه سخنرانی (34/53) و گروه tbl (78) نیز تفاوت معنی داری (0/001>pو 15/749=t)به نفع tbl وجود دارد.نتیجه گیری:یافته ها بیانگر موثر بودن روش یادگیری مبتنی بر تیم را در بالا بردن دانش و نگرش دانشجویان بود. لذا براساس نتایج می توان مدرسین را به کاربرد این روش تدریس در درس فوریت های مامایی ترغیب نمود.

The effect of Team Based Learning and Classical Lecture on the Knowledge and Attitudes of Midwifery Students in the Course of Midwifery Emergency

Introduction: Teambased learning (TBL) is a new teaching strategy in participatory and active learning that uses in individual or groups of students in problemsolving method. This study aimed to compare the effect of two methods of teaching classical lecture and TBL method on midwifery students acute; knowledge and attitude in midwifery emergencies course.Method: In this clinical trial, posttest evaluation was conducted on 30 undergraduate midwifery students of Zahedan University of Medical Sciences. The students were divided into two groups according to grade point average and then were randomly assigned to the groups of teaching, classical lecture (15 students) and the other group teaching to TBL (15 students). Educational intervention for each group was done separately for 2 hours in 5 sessions. The effect of methods assessed on the attitude by a 20item questionnaire and on the knowledge by the final exam which was completed in 5 sessions in both methods. Data were analyzed using independent ttest by SPSS.Results: Results showed a significant difference between the mean scores of knowledge in lecture group (16/95) and TBL group (22.53) (t = 6.07, P <0.001). Same trends occurred between the mean scores of individual assessment in TBL group (23.60) and group evaluation (25.80) (t = 7.35, P <0.001). There was a significant difference between the mean scores of studentschr('39') attitudes in lecture group (34.53) and TBL group (78) in favor of TBL (P <0.001, t = 15.749).Conclusion: Based on findings, TBL enhanced the knowledge and the positive attitude of the students. Therefore, teachers should be encouraged to use this method especially for the midwifery student for particular lessons.