رابطه بین دیدگاه دانشجویان از کیفیت سیستم‌های پشتیبانی از یادگیرنده با عملکرد تحصیلی و سازگاری دانشگاهی آنان

مقدمه:امروزه دانشگاه های علوم پزشکی کشور با ارتقاء کیفیت سیستم های پشتیبانی ارائه شده به دانشجویان سعی در بهبود عملکرد تحصیلی و سازگاری آن ها با محیط دانشگاه می نمایند. در این میان رضایتمندی، دانشجویان از این سیستم ها از اهمیت بالایی برخوردار است. لذا مطالعه حاضر با هدف تعیین رابطه بین دیدگاه دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی زنجان از کیفیت سیستم‌های پشتیبانی از یادگیرنده با عملکرد تحصیلی و سازگاری دانشگاهی آنان در سال تحصیلی 98-97 انجام گرفت.روش ها: این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بر روی کلیه دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی زنجان در سال تحصیلی 98-97 (420 نفر) انجام شد. حجم نمونه با استفاده از روش کوکران به تعداد 200 نفر محاسبه و دانشجویان با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای وارد مطالعه گردیدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه ترکیبی سیستم های پشتیبانی از یادگیرنده و استاندارد سازگاری دانشگاهی (sacq) بیکر و سریاک بود. داده ها با استفاده از آزمون های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه از طریق نرم افزار آماری spss تجزیه و تحلیل شدند.یافته ها: بین دیدگاه دانشجویان از کیفیت سیستم های پشتیبانی در هر سه بعد سازگاری دانشگاهی شامل شناختی (0/313=rو 0/001=p)، عاطفی (0/226=r و 0/029=p) و سازمانی (0/182=rو 0/036=p) با عملکرد تحصیلی رابطه معنی دار از نوع مثبت و مستقیم مشاهده شد. همچنین نتایج نشان داد که بین دیدگاه دانشجویان از کیفیت سیستم ها در ابعاد شناختی (0/323=rو 0/001=p)، عاطفی (0/270=rو 0/019=p)و سازمانی (0/389=rو 0/001=p) با سازگاری دانشگاهی آنان نیز رابطه معنی دار و مثبتی وجود دارد. نتایج آزمون رگرسیون چندگانه نیز بیانگرآن بود که بعد شناختی (0/001=p و 0/303= β) و عاطفی (0/001=p و 0/201= β) توان تبیین معنی دار عملکرد تحصیلی را دارند. همچنین بعد شناختی (0/001=p و 0/274= β) ، بعد عاطفی (0/001=p و 0.251 =β) و بعد سازمانی (0/001=p و 0/368= β) قادر به پیش بینی معنی دار سازگاری دانشگاهی بودند.نتیجه گیری:دیدگاه دانشجویان داروسازی درمورد کیفیت سیستم های پشتیبانی از یادگیرنده مطلوب بوده و با عملکرد تحصیلی و سازگاری دانشگاهی آن ها رابطه مثبت و مستقیم داشت.

The Relationship among Students' Perceptions of Learner Support System´s Quality with Academic Performance and Academic Adaptation in Zanjan University of Medical Sciences

Introduction: Nowadays, medical sciences universities in the country try to improve the academic performance and their compatibility with the university environment by promoting the quality of the support systems provided to the students. In this regards, Studentschr('39') satisfaction with these systems is of great importance. The aim of this study was to determine the relationship among pharmacy studentschr('39') viewpoints on learning support systems quality and academic performance and academic adjustment in Zanjan University of Medical Sciences in 20182019.Methods:This is a descriptive correlational study. The study population consisted of all pharmacy students of Zanjan University of Medical Sciences in the academic year 9798, 420 of whom were reported by the Department of Education. Sample size was calculated by Cochran method and 200 students were selected using stratified random sampling. Data were collected using the combined learning support systems questionnaire and the Baker and Serial Academic Adjustment Questionnaire (SACQ). Data were analyzed using Pearson correlation and multiple regression in SPSS.Results: Between studentschr('39') perceptions about the quality of support systems in all three dimensions of cognitive (r= 0.313 and P= 0.001), emotional (r= 0.226 and P= 0.029) and organizational (r= 0.182 and P=0.036) There was a significant positive and direct relationship with academic performance. Also between studentschr('39') views about systems quality in cognitive dimension (r= 0/323 , P= 0/001), emotional (r=0/270 , P=0/019) and organizational (r= 0/389, P= 0/001) with compatibility there was a significant and positive relationship. The results of multiple regression test also showed that cognitive dimension (P= 0.001 and beta;= 0.303) and emotional (p= 0.001 and beta;= 0.201) were able to significantly explain academic performance. Also, cognitive dimension (P= 0.001 and beta;= 0.274), emotional dimension (P= 0.001 and beta;= 0.251) and organizational dimension (P= 0.001 and beta;= 0.368) were able to predict academic adjustment significantly.Conclusion: Pharmacy studentschr('39') views on the quality of supportive learning systems were favorable and had a direct and positive relationship with their academic performance and academic adjustment.