بررسی نقش واسطه ای سبک های پردازش اطلاعات بین انگیزش پیشرفت و استرس تحصیلی ادراک شده در دانشجویان پرستاری

مقدمه: عملکرد تحصیلی همواره تابع مهمی از ابعاد روان شناختی مانند پردازش اطلاعات و میزان انگیزه پیشرفت فراگیران است، که فعالیت مناسب این متغیرها سبب کسب نتایج موفق تحصیلی می شود، بنابراین هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای سبک های پردازش اطلاعات بین انگیزش پیشرفت با استرس تحصیلی ادراک شده در دانشجویان بود.روش ها:روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و به طور خاص مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانشجویان دختر رشته پرستاری مقطع کارشناسی دانشکده پزشکی دانشگاه آزاد واحد ساری در نیمسال اول سال تحصیلی 13981397 شهر ساری بودند. 240 نفر از دانشجویان به عنوان حجم نمونه به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های انگیزش پیشرفت هرمنس (1970)، استرس تحصیلی ادراک شده زاژاکووا و همکاران (2005) و سبک های پردازش اطلاعات پسینی و اپستاین (1999) جمع آوری شدند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون همبستگی پیرسون، شاخص های برازش، حداکثر درست نمایی و بوت استرپ با نرم افزار spss و amos استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که همبستگی منفی معنی داری بین متغیرهای انگیزش پیشرفت، سبک های پردازش اطلاعات با استرس تحصیلی ادراک شده وجود دارد (0/01 >p). متغیر سبک های پردازش اطلاعات بین انگیزش پیشرفت با استرس تحصیلی ادراک شده در دانشجویان نقش واسطه ای دارا بود.نتیجه گیری: انگیزش پیشرفت دانشجویان منجر به افزایش استفاده از سبک های پردازش اطلاعات شامل خردگرایی و تجربه گرایی می شود که این فرایند باعث کاهش استرس تحصیلی ادراک شده، می گردد.

Investigating the mediating role of information processing styles between achievement motivation and perceived academic stress in nursing students

Introduction: Academic performance has always been an important function of psychological dimensions such as information processing and the motivation of learners to progress, and the appropriate activity of these variables leads to successful academic results, so the aim of this study was to investigate the mediating role of information processing styles in the relationship between achievement motivation and perceived academic stress in students.Method: This is a descriptivecorrelational study specifically modeling structural equations. The statistical population consisted of all female Bachelorchr('39')s degree in nursing, medical school at Sari Branch of the Azad University in the first semester of 2019 in Sari. 240 students were selected as the sample size by the targeted method. Data was gathered by Hermans Progress Motivation Questionnaire (1970), the perceived academic stress questionnaire of Zajakova et al. (2005) and the Posterior Information Processing Styles Questionnaire of Pacini Epstein (1999). For analyzing data, Pearson correlation test, fitness indicators, maximum likelihood estimationand bootstrap were used through SPSS and Amos software.Results: The results showed that there was a significant negative correlation between the variables of achievement motivation and information processing styles with perceived academic stress (P le;0.01). Information processing styles variables played a mediating role between achievement motivation and perceived academic stress in students.Conclusion: Studentschr('39') motivation for progress leads to an increase in the use of information processing styles, including rationalism and empiricism, which reduces perceived academic stress.