تعیین رابطه بین فرسودگی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان

مقدمه: فرسودگی تحصیلی دانشجویان همواره اهمیت بسزایی داشته است. زیرا نه تنها در سرنوشت علمی دانشجویان تاثیر داشته، بلکه افزایش آن می تواند به سلامت روحی دانشجویان آسیب رساند و آنان را با ناکامی های مختلفی مواجه کند. لذا هدف مطالعه حاضر تعیین رابطه بین فرسودگی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان بود.روش ها: مطالعه حاضر از نظر روش توصیفی تحلیلی است. جامعه آماری این پژوهش را 173 دانشجوی دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان در سال تحصیلی 98 - 97 تشکیل می دادند و روش نمونه گیری به شیوه تصادفی ساده بود. ابزار جمع آوری داده ها شامل پرسشنامه برسو و برای پیشرفت تحصیلی از معدل دو ترم قبل و معدل کل دانشجویان استفاده شد. داده ها از طریق شاخص های آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و سپس در بخش تحلیلی از آزمون های آمار استنباطی شامل آزمون t تک نمونه ای، t گروه های مستقل، تحلیل واریانس یک راهه، ضرایب همبستگی، پیرسون و برای بررسی فرض نرمال بودن داده ها از نمودارهای ساقه و برگ و با استفاده از نرم افزار آماری spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج نشان داد که میانگین نمره فرسودگی تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان 62/62 ±46/8 بود. هم چنین نتایج بیانگر آن بود که بین مولفه های فرسودگی تحصیلی بیشترین میانگین مربوط به ناکارآمدی درسی (72/27 ±19/4) و کم ترین میانگین مربوط به بی علاقگی (2/92 ±11/3) است. هم چنین میانگین نمره فرسودگی تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان (6/62 ±46/8) بود. 83/8 درصد از دانشجویان سطح متوسطی از فرسودگی تحصیلی داشتند. نتایج نشان داد که بین فرسودگی تحصیلی (0/25=r و 0/001>p)، خستگی هیجانی (0/28=r و 0/001>p)، بی علاقگی تحصیلی (0/24=r و 0/001>p) با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی معنی داری وجود دارد. اما بین ناکارآمدی درسی و پیشرفت تحصیلی رابطه معنی دار مشاهده نشد (0/06=r و 0/409=p). همچنین نتایج بیانگر وجود تفاوت معنی داری بین جنسیت با پیشرفت تحصیلی دانشجویان بود (3/52=t و 0/001=p).نتیجه گیری: نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که درصد قابل توجهی از دانشجویان فرسودگی تحصیلی را تجربه می کنند. با توجه به نتایج حاصله، فرسودگی تحصیلی، خستگی هیجانی، بی علاقگی و ناکارآمدی درسی موجب کاهش پیشرفت تحصیلی می گردند.

A Survey of the Relationship between Academic Burnout and Academic Achievement of Dental Students of Guilan University of Medical Sciences

Introduction: Students rsquo; academic burnout has always been important. Not only it can affect students rsquo; scientific destiny, but also it damages students rsquo; mental health and leads to various failures. Due to important of academic burnout it students rsquo; academic achievement, this study was designed to determine the relationship between academic burnout and academic achievement of Guilan dental students.Methods: In this descriptive - analytical study, the study population consisted of 173 dental students in Guilan University of medical sciences in the academic year 9798. Sampling has been done through simple random method. Data were collected using Bersu questionnaire, the average of the two semesters and total average of students. Data were analyzed using descriptive statistic indicator (mean and standard deviation) and inferential statistics tests including one sample ttests, independent ttest, oneway analysis of variance, correlation coefficients, Pearson rsquo;s, and to test the normality of the data Stem and Leaf charts were used through SPSS.Results: Findings show that the average score of academic burnout of Dental Students of Guilan University of Medical Sciences was 46/62 ± 8/62. The results also showed that among the components of academic burnout, the highest mean was related to academic inadequacy (19.72 ± 4.27) and the lowest mean was related to inattention (11.2 ± 3.92). Also, the mean score of academic burnout of dental students of Guilan University of Medical Sciences was 46.6 ± 8.62. 83.8% of students had a moderate level of burnout. The results showed that there is a significant negative relationship between academic burnout (r = 0.25, p <0.001), emotional exhaustion (r = 0.28, p <0.001), academic inattention (r = 0.24, p <0.001) with academic achievement. But there was no significant relationship between academic inadequacy and academic achievement (r = 0.06, p = 0.409). The results also showed a significant difference between gender and studentschr('39') academic achievement (t = 3.52, p = 0.001). Conclusion: The result of this study showed that a significant percentage of student rsquo;s experience academic burnout. According to our results, academic burnout, emotional exhaustion, inattention, and academic inefficiency decrease academic achievement. But age had nothing to do with academic achievement. It was also found that burnout increase with age.