تاثیر روش یاددهی- یادگیری ترکیبی بر یادگیری، انگیزش و علاقه به درس آناتومی در دانشجویان علوم پزشکی

مقدمه:یادگیری ترکیبی به رویکرد آموزشی اطلاق می شود که در آن تلفیقی از آموزش حضوری و بر خط ارائه می شود. بدین منظور این تحقیق با هدف بررسی مقایسه ای تاثیر روش تدریس ترکیبی بر یادگیری، انگیزش و علاقه به درس آناتومی در دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه آزاد صورت گرفت.روش ها: این پژوهش به شیوه نیمه تجربی با پیش آزمون پس آزمون در سال 1396-1395 بر روی 120 نفر از دانشجویان رشته هوشبری دانشگاه آزاد تهران انجام و روش نمونه گیری خوشه ای بود. یک گروه به عنوان گروه آزمایش (60 نفر) به روش ترکیبی (وب لاگ و چهره به چهره) گروه دیگر به عنوان گواه (60 نفر) به روش متداول (چهره به چهره) آموزش دیدند. جهت سنجش عملکرد دانشجویان از پرسشنامه محقق ساخته در درس آناتومی، پرسشنامه های انگیزش پیشرفت هرمنس و علاقه غلامی استفاده گردید. روایی پرسشنامه ها با استفاده از روایی محتوایی و و پایایی آن ها از طریق ضریب کودرریچاردسون به ترتیب 0/78، 0/89، 0/79 تایید شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس وکولموگروف اسمیرنف) با استفاده از نرم افزار آماری spss استفاده گردید.یافته ها: نتایج نشان داد که روش آموزش ترکیبی بر پیشرفت تحصیلی و انگیزش پیشرفت در درس آناتومی درسطح معنی داری 0/01 تاثیر داشته است. از مولفه های انگیزش، براساس تفاوت میانگین در پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش، آموزش ترکیبی بر مقاومت طولانی (83/3) بیشترین تاثیر را داشته است و بر سه مولفه ادراک زمان (0/63)، آینده نگری (0/77) و توجه به ملاک شایستگی در انتخاب دوست (0/5) تاثیری نداشته است.نتیجه گیری: ممدرسان و برنامه ریزان آموزشی با توجه به اهمیت یادگیری مهارت های مختلف از تلفیق یادگیری الکترونیکی در آموزش جهت افزایش انگیزش و علاقه یادگیرندگان استفاده نمایند.

The Study of Blended- Teaching Methods on Learning, Motivation and Interest in learning Anatomy Courses in Medical Students

Introduction: Blended learning refers to an educational approach in which combination of two, face to face and web based learning presented. This study aimed to investigate the effect of the blended learning (webbased and traditional) on learning, motivation and interest to anatomy course in medical students of Azad University in 13951396.Methods: In this quasiexperimental study with a pretest ndash; posttest that was conducted on 120 anesthesia students in Azad university, they were selected through census sampling method and divided into experimental and control groups. Experimental group (n=60) receive combination method (face to face webbased learning) and for control group (n=60) traditional method was used. For evaluating students performance in anatomy course a researcher made questionnaire, also Hermans achievement motivation questionnaire (1977) and Gholami interest questionnaire (1393) were used . validity and reliability of questionnaires were confirmed by content validity and KuderRichardson 0.78,0.890.79 respectively. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics (covariance analysis, kolmogorov smirnov test) through SPSS.Results: findings showed the effect of combined learning on academic achievement and achievement motivation in anatomy course at meaningful level (0.01). With respect to the motivational factors, combined teaching has maximum impact or long resistance (3.38) in pre test and post test of experimental group and has no effect on three components of time perception (0.63), foresight (0.77) and attention (0.5) to the eligibility criteria of love.Conclusions: Medical science teachers and education planners with regard to the importance of learning various skills, apply e learning in training increase personal motivation and interest in learning.