تاثیر روش ارزشیابی ساختارمندعینی مهارتهای بالینی(osats ( بر عملکرد ،اضطرب امتحان و رضایتمندی دانشجویان پرستاری در درس بررسی وضعیت سلامت

مقدمه:ارزشیابی یک رکن اساسی هر برنامه آموزشی است که می تواند آموزش را از حالت ایستا به فرایندی پویا هدایت نماید. این امر به شیوه ارزشیابی که منجر به کیفیت پیامدهای یادگیری می شود بستگی دارد. هدف این پژوهش تعیین تاثیر روش ارزشیابی ساختارمند عینی مهارتهای بالینی براضطرب ،رضایتمندی و عملکرد دانشجویان پرستاری در درس بررسی وضعیت سلامت بود.روش کار: این مطالعه نیمه تجربی دو گروهی از نوع پس آزمون روی 100 دانشجوی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در دو نیمسال 1397 با روش نمونه گیری دردسترس انجام گرفت. گروه شاهد 52نفر و گروه آزمون 48نفر بودند. در گروه شاهد ارزشیابی روتین و گروه آزمون به روش osats انجام شد. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه رضایتمندی، اضطراب اشپیلبرگر و چک لیست ارزیابی عملکرد بود. جهت تحلیل داده ها از نرم22 spss و آزمونهای تی مستقل ، خی دو و من ویتنی استفاده شد. یافته ها: میانگین نمرات گروه شاهد؛ عملکرد(4/2 ± 02/14)، اضطراب(05/ ± 35/46) و رضایتمندی( 8/3 ± 67/17 ) و در گروه آزمون میانگین نمره عملکرد( 06 ±02/14 ، اضطراب ( 45/6 ±8/43 و رضایتمندی ( 18 ± 68/18) بدست آمد.همچنین آزمون آماری نشان داد اختلاف آماری معنی داری در نمره عملکرد(001/ 0p=) و اضطراب (047/0=p) دو گروه مشاهده شد. لاکن در نمره رضایتنمندی اختلاف معنی داری دیده نشد (237/0p= ).نتیجه گیری: با توجه به اهمیت بررسی وضعیت سلامت بیمار در تعیین تشخیص های پرستاری و ارائه مراقبت بهینه و اثربخشی روش ارزشیابی osates بر عملکرد و اضطراب دانشجویان پرستاری توصیه می شود در ارزشیابی مهارتهای عملی دانشجویان از روش مذکور استفاده شود.

Effect of Objectively Structured Evaluation of Clinical Skills on Performance, Anxiety, Satisfaction of Nursing Students

Introduction: Evaluation is an essential element of any training program that can guide training from a static to a dynamic process. It depends on the evaluation method that leads to the quality of the learning outcomes. This study aimed to determine the effect of structured objective evaluation of clinical skills on anxiety, satisfaction, and performance of nursing students in the course of health assessmentMethods: This quasiexperimental study of two posttest groups was performed on 100 nursing students of Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences in 20172018 with an available sampling method in two semesters. The control group was 52 people and the experimental group was 48 people. The routine evaluation was performed in the control group and the OSATS method in the experimental group. Data collection tools included the Satisfaction Questionnaire, Spielberger Anxiety, and Performance Score. By SPSS20 and independent and Chisquare and MannWhitney ttests were used to analyze the collected data. Results: Mean scores of the control group; Performance (14.02 ± 2.4), anxiety (46.35 ± 0.05) and satisfaction (17.67 ± 3.8) and in the experimental group the average performance score (14.02 ± 06, anxiety (43.8 ±6.45) and satisfaction (18.68 ± 18) was obtained. Statistical tests also showed a statistically significant difference in performance scores (P = 0.001) and anxiety (P = 0.047) between the two groups, but no significant difference was observed in satisfaction scores (P = 0.237).Conclusion Due to the importance of assessing the patientchr('39')s health status in determining nursing diagnoses and providing optimal care and effectiveness of OSATES evaluation method on the performance and anxiety of nursing students, it is recommended to use this method in evaluating studentschr('39') practical skills.