تاثیرآموزش مراقبت معنوی بر حساسیت اخلاقی در دانشجویان پرستاری

مقدمه: آموزش پرستاران و دانشجویان پرستاری در مورد اصول و ارزش های معنوی به درک عمیق از مشکلات و تصورات اخلاقی در آن ها کمک می کند. با این حال، موضوع معنویت در محتوای آموزشی اخلاقی لحاظ نشده است. هدف از انجام این پژوهش، بررسی تاثیرآموزش مراقبت معنوی بر حساسیت اخلاقی در دانشجویان پرستاری بود. روش کار: مطالعه ی حاضر یک پژوهش مداخله ای شاهددار تصادفی شده بود تعداد 58 نفر از دانشجویان ترم 7 پرستاری دو دانشکده پرستاری طبس و پیراپزشکی فردوس وابسته به دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال 1399 به روش سرشماری وارد مطالعه گردیدند. دو دانشکده براساس پرتاب سکه به دوگروه آزمون (29 نفر) و کنترل (29 نفر) تقسیم شدند. برنامه آموزش مراقبت معنوی در گروه مداخله به صورت کارگاه 5 جلسه ای (4 جلسه 90 دقیقه ای و یک جلسه120 دقیقه ای) و سپس یک دوره پیگیری دو ماهه انجام گردید. ابزار مورد استفاده شامل پرسشنامه استاندارد حساسیت اخلاقی و فرم اطلاعات دموگرافیک بود. داده ها با استفاده از نرم افزارspss نسخه 16 با کمک آمار توصیفی مانند میانگین و انحراف معیار و استنباطی مانند آزمون فریدمن و من ویتنی یو در سطح معناداری 0.05>p مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: میانگین نمره حساسیت اخلاقی قبل از مداخله بین دو گروه آزمون (13.37±72.62) و کنترل (9.72 ±75.10) تفاوت آماری معناداری نداشت (0.42=p). میانگین نمره حساسیت اخلاقی بلافاصله بعد از مداخله در دانشجویان گروه آزمون (13.14 ±87.03) نسبت به گروه کنترل (7.83 ±76.38) به طور معناداری بیشتر بدست آمد (0.001>p). همچنین، میانگین نمره حساسیت اخلاقی دو ماه بعد از مداخله در دانشجویان گروه آزمون (9.43 ±85.31) نسبت به گروه کنترل (8.64 ±77.86) به طور معناداری بیشتر بود (0.003=p). نتایج همچنین حاکی از آن بود که میانگین نمره مولفه‌های حساسیت اخلاقی شامل احترام به استقلال مددجو، آگاهی از نحوه ارتباط با بیمار، تجربه مشکلات و کشمکش‌های اخلاقی و به کارگیری مفاهیم اخلاقی، بلافاصله بعد از مداخله و مولفه‌های احترام به استقلال مددجو، تجربه مشکلات و کشمکش‌های اخلاقی و به کارگیری مفاهیم اخلاقی دو ماه بعد از مداخله در دانشجویان گروه آزمون نسبت به گروه کنترل به طور معناداری بیشتر بود (0.05p<). نتیجه گیری: با توجه به نتایج حاصل از این پژوهش، پیشنهاد می گردد برنامه آموزش مراقبت معنوی در جهت توسعه حساسیت اخلاقی دانشجویان پرستاری در برنامه های آموزشی ضمن تحصیل و یا محتوای درسی آنان گنجانده شود.

The effect of spiritual care training on moral sensitivity in nursing students

Introduction: Educating nurses and nursing students about spiritual principles and values ​​helps them to have a deep understanding of moral problems and ideas. However, the issue of spirituality is not included in the moral education content. The purpose of this study was to investigate the effect of spiritual care training on moral sensitivity in nursing students.Methods: The present study was a randomized controlled intervention study. A total of 58 7th semester nursing students of Tabas Nursing School and Ferdows Paramedical School affiliated to Birjand University of Medical Sciences were enrolled in the study by complete enumeration method in 2020. The two schools were divided into two groups of intervention (29 people) and control (29 people) based on coin toss. The spiritual care training program in the intervention group was conducted as a 5session workshop (4 sessions of 90 minutes and one session of 120 minutes) and then a twomonth followup period. The instruments used included a standard moral sensitivity questionnaire and a demographic information form. Data were analyzed using SPSS software version 16 using descriptive statistics like mean and standard deviation and inferential statistics like Friedman and MannWhitney U at the significant level of P <0.05.Results: The mean score of moral sensitivity before the intervention was not statistically different between the intervention (72.62 ± 13.37) and control (75.10 ± 9.72) groups (p = 0.42). The mean score of moral sensitivity immediately after the intervention in the intervention group (87.03 ±13.14) was significantly higher than the control group (76.38 ±7.83) (p <0.001). Also, the mean score of moral sensitivity two months after the intervention in the intervention group (85.31 ± 9.43) was significantly higher than the control group (77.86 ±8.64) (p = 0.003). The results also showed that the mean score of the components of moral sensitivity including respect for the clientchr(chr(chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))))39chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))))39chr(chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))))39chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))))))s independence, knowledge of how to communicate with the patient, experience of moral problems and conflicts and application of moral concepts, immediately after the intervention and components of respect for the clientchr(chr(chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))))39chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))))39chr(chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))))39chr(chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39'))))39chr(chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))39chr(chr(chr('39')39chr('39'))39chr(chr('39')39chr('39')))))))s independence, experience of experience of moral problems and conflicts and application of moral concepts were significantly higher in the experimental group than in the control group two months after the intervention (p <0.05).Conclusion: According to the results of this study, it is suggested that the spiritual care training program of nursing students to be included in educational programs while studying or their curriculum in order to develop the moral sensitivity.