پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس کفایت اجتماعی؛ نقش میانجی معنی تحصیلی

مقدمه: پیشرفت تحصیلی فراگیران یکی از شاخص های مهم در ارزشیابی آموزشی است. وجود ویژگی هایی همچون کفایت اجتماعی و نیز معنی تحصیلی از نگاه دانش آموزان در این رابطه نقش تعیین کننده ای دارند. هدف این پژوهش پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بر اساس کفایت اجتماعی؛ با نقش میانجی معنی تحصیلی بود. روش کار: این پژوهش به روش توصیفی همبستگی انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل تعداد 3015 نفر از دانش آموزان پسر پایه یازدهم مدارس ناحیه 2 شهر رشت در سال تحصیلی 99-1398 بود که از بین آن ها نمونه ای به تعداد 341 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها، از معدل ترم دوم دانش آموزان و پرسشنامه های کفایت اجتماعی فلنر، لیس و فیلیپس (1990) و نیز معنی تحصیلی هندرسون گینک و اسمیت (2006) استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و الگوسازی معادلات ساختاری با نرم افزارهای spss26 و amos24 تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج حاصل از الگوسازی معادلات ساختاری نشان داد که اثر مستقیم کفایت اجتماعی بر متغیر پیشرفت تحصیلی معنی دار بود (0.001>p). اثر مستقیم کفایت اجتماعی بر متغیر معنی تحصیلی و اثر مستقیم معنی تحصیلی بر متغیر پیشرفت تحصیلی معنی دار بود (0.001>p). اثر غیرمستقیم کفایت اجتماعی با میانجی گری معنی تحصیلی بر متغیر پیشرفت تحصیلی معنی دار بود (0.001>p).نتیجه گیری: بر اساس نتایج یافته های این پژوهش می توان نتیجه گیری کرد مدل ساختاری پژوهش با داده های گردآوری شده برازش داشت. بر همین اساس سیاستگزاران آموزش و پرورش برای تبیین رابطه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می توانند از متغیر کفایت اجتماعی با میانجی گری معنی تحصیلی استفاده کنند.

Anticipating Students, Academic Advancement According to Social Competence, Mediating Role Academic Meaning

Introduction: Academic advancement of students is one of the important indicators in educational evaluation. Characteristics such as social competence and educaional meaning from the students, point of view have decisive role. The aim of this research was anticipating students, academic advancement according to social competence with the mediating role of educational meaning.Methods: This research was done by descriptive correlation method. The statitical community of this research includes 3015 grade 11 male students in the region two of Rasht in educational year 20192020 and 341 students were selected by random sampling cluster. For gathering the data, the average of second semester of the students, social competence questionnaire of Felner Lis and Philips (1990) and educational meaning questionnaire of Henderson, king and Smith (2006) were used. Research data were analyzed using Pearson correlation coefficient and structural equation modeling with SPSS26 and AMOS24 software.Results: The results of structural equation modeling showed that the direct effect of social competence on the variable of academic achievement was significant (P<0.001). The direct effect of social competence on the variable of academic meaning and the direct effect of academic meaning on the variable of academic achievement were significant (P<0.001). The indirect effect of social competence mediated by academic meaning on academic achievement variable was significant (P<0.001).Conclusion: According to the results of findings in this research, we can say that structural model of research fits with the gathered data. Based on the results of this study education policy makers can use the social competence variable to mediate academic meaning to explain the relationship between studentschr('39') academic achievement.