اثربخشی آموزش شیوه‌های حل مساله گروهی بر اخلاق تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان

مقدمه : یادگیری حل مساله به کسب دانش و مهارت تازه منجر می شود. یکی از عواملی که می تواند در اخلاق تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان موثر باشد،آموزش شیوه های حل مساله گروهی می باشد. پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش شیوه های حل مساله گروهی در اخلاق تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر مدارس دولتی مقطع متوسطه انجام شد.روش: پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر پایه دهم شهر زنجان در سال تحصیلی 98-97 به تعداد 771 نفر بودند که از بین 183 نفری که نمره پایین تر از نمره برش داشتند(خودکارآمدی تحصیلی،96 و اخلاق تحصیلی 32) ، نمونه ای به حجم 40 نفر با استفاده از نمونه گیری تصادفی ساده به روش قرعه کشی در 2 گروه (آزمون و کنترل) قرار گرفتند.برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه‌های اخلاق تحصیلی (academic ethics) و خودکارآمدی تحصیلی (academic selfefficacy)استفاده شد. گروه آزمون به مدت 8 جلسه 45 دقیقه‌ای تحت مداخله آموزش شیوه های حل مساله گروهی قرار گرفتند درحالی‌که در طول این مدت گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای را دریافت نکردند. در نهایت داده ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه 24 با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج آزمون تحلیل کوواریانس تفاوت معنادار آماری را در میانگین نمره اخلاق تحصیلی بین دو گروه آزمون و کنترل نشان داد به طوری که گروه آزمون به نسبت از نمره اخلاق تحصیلی بالاتری برخوردار بودند(p<0.001). همچنین نتایج نشان داد تفاوت معنادار آماری را در میانگین نمره خودکارآمدی تحصیلی بین دو گروه آزمون و کنترل نشان داد به طوری که گروه آزمون به نسبت از نمره خودکارآمدی تحصیلی بالاتری برخوردار بودند (p<0.001). نتیجه گیری: آموزش شیوه های حل مساله گروهی موجب افزایش اخلاق تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش‌آموزان می شود. بنابراین دبیران، روانشناسان و متخصصین حوزه تعلیم و تربیت می توانند از این روش در جهت ارتقای اخلاق و خودکارآمدی تحصیلی استفاده نمایند.

Effectiveness of Problem Solving Methods Training in Educational Ethic and Educational Self-Efficacy Students

Introduction: Learning to solve problems leads to new knowledge and skills. One of the factors that can be effective in studentschr('39') academic ethics and academic selfefficacy is teaching group problemsolving methods. This study aimed toto evaluate the effectiveness of group problemsolving methods in academic ethics and academic selfefficacy of female students in public high schools.Method: The present study was a quasiexperimental study with pretestposttest design with a control group. The statistical population consisted of 771 female students in the tenth grade of Zanjan city in the 9897 academic year. Out of 183 people who had a score lower than the cut score, a sample of 40 people was selected using a simple random sampling method. They were then randomly assigned to two groups (testing and control). The academic ethics questionnaire and academic selfefficacy questionnaire were used to collect information. The test group underwent 8minute, 45minute training sessions on group problemsolving techniques, while the control group did not receive any intervention during this time. Finally, the data were analyzed using SPSS software version 24 using a multivariate analysis of covariance.Results: The results of the covariance analysis test showed a statistically significant difference between the mean of academic ethics score between the two groups of test and control so that the test group had a higher academic ethics score (P ˂0.001). The results also showed a significant statistical difference in the mean score of academic selfefficacy between the two groups of test and control so that the test group had a higher score of academic selfefficacy (P ˂ 0.001).Conclusion: Teaching group problemsolving methods increases academic ethics and academic selfefficacy in students. Therefore, teachers, psychologists, and specialists in the field of education can use this method to promote ethics and academic selfefficacy.