مقایسه برنامه آموزشی دکتری تخصصی پرستاری در ایران با دانشگاه بریتیش کلمبیا کانادا

مقدمه: علیرغم گسترش برنامه دکتری پرستاری در دنیا، نحوه ارائه برنامه در دانشگاه های مختلف با تفاوت هایی روبرو است و تحلیل این تفاوت ها به پیشرفت رشته منجر خواهد شد. لذا این مطالعه با هدف مقایسه برنامه آموزشی دکتری تخصصی پرستاری در ایران با دانشگاه بریتیش کلمبیا کانادا انجام شده است.روش کار: این مطالعه توصیفی تطبیقی در سال 1398 در دانشگاه علوم پزشکی سمنان انجام شد. داده های مورد نیاز درباره جدیدترین برنامه آموزشی دکتری تخصصی پرستاری با ورود به سایت‌های وزارت بهداشت ایران و دانشگاه بریتیش کلمبیا جستجو و جزئیات برنامه درسی دو دانشگاه مرور شد و با استفاده از الگوی بردی در چهار مرحله توصیف، تفسیر، هم جواری و مقایسه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: از نظر ساختاری دانشگاه برتیش کلمبیا دارای تجربه ای نزدیک به دو برابر ایران در تعلیم و پرورش پرستاری نوین در جهان می باشد. نحوه پذیرش در دانشگاه بریتیش کلمبیا بدون آزمون و تربیت دانشجو در سطح بین‌المللی می باشد، در حالی که در ایران به صورت متمرکز و از طریق آزمون سراسری صورت می پذیرد. فلسفه دکتری پرستاری ایران بر اساس موازین اسلامی می‌باشد. دروس اختیاری دانشگاه بریتیش کلمبیا بر فرایند پرستاری تمرکز دارد و در هر دو دانشگاه بر اساس نظر استاد راهنما و عنوان رساله انتخاب می شوند. در دانشگاه بریتیش کلمبیا دانشجو حداکثر تا 15 درصد از نمره پایان‌نامه را به صورت خود ارزیابی کسب می نماید، در حالی که در ایران دانشجو دخالتی در ارزیابی خود ندارد.نتیجه گیری: مقطع دکتری پرستاری ایران با دانشگاه برتیش کلمبیا در مواردی نظیر قدمت، رعایت موازین اسلامی، اجرای فرایند پرستاری، خودارزشیابی و تعداد دروس اختیاری متفاوت است. در راستای ارتقای کیفیت دوره دکتری تخصصی پرستاری ایران پیشنهاد می شود، ضمن بررسی کوریکولوم از نظر محتوایی، دوره‌های فرایند پرستاری به کوریکولوم درسی اضافه شود و سابقه کار بالین نیز از شروط وارد شدن در دوره دکتری پرستاری قرار گیرد.

A Comparative Study of the Ph.D. Nursing Program in Iran with the University of British Columbia, Canada

Introduction: Despite the spread of the Ph.D. nursing program in the world, there are some differences in program presentation at different universities and analysis of these differences will lead to the development of the discipline. This study aimed to compare the Ph.D. nursing program in Iran with the University of British Columbia, Canada.Methods: This descriptivecomparative study conducted in Semnan University of Medical Sciences in 2019. The latest Nursing Ph.D. curriculum was obtained by visiting the websites of the Ministry of Health of Iran and the University of British Columbia and reviewed the curriculum details of universities. The data were analyzed using the Bereday model in four stages of description, interpretation, juxtaposition, and comparison.Results: The University of British Columbia has nearly twice as much experience as Iran in the education of modern nursing. Admission to the University of British Columbia is without an exam and student education is at the international level, while in Iran it is centralized through national exams. The philosophy of Iranian Ph.D. nursing is based on Islamic standards. Optional courses at the University of British Columbia focus on the nursing process and in both universities are selected based on the supervisorchr('39')s opinion and the dissertation subject. At British Columbia, student obtains up to 15% of the thesis score in selfassessment, while in Iran; the student has no involvement in his assessment.Conclusions: The Iranian Nursing Ph.D. program differs from the University of British Columbia in matters such as antiquity, adherence to Islamic standards, the implementation of the nursing process, selfassessment, and the number of optional courses. In order to improve the quality of Iranian Ph.D. nursing, it is suggested that while examining the curriculum content, nursing process courses added to the curriculum, and clinical experience considered as a necessary condition for entering the Ph.D. course.