بررسی اثربخشی روش داستان‌گویی بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان پسر (پایهٔ سوم ابتدایی شهر اصفهان)

هدف: نارساخوانی شایع ترین نوع ناتوانی یادگیری است. سبب شناسی نارساخوانی از جنبه های مختلف موردبررسی قرار گرفته است. تحقیقات نشان می دهند مهارت داستان گویی با موفقیت های خواندن، نوشتن و تحصیلی مرتبط است. بنابراین پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی روش داستان گویی بر عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان پسر پایهٔ سوم ابتدایی انجام شده است. رو ش بررسی: روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمونپس آزمون با گروه شاهد بود.30دانش آموز پسر پایهٔ سوم دبستان (سال تحصیلی 93-92)، دارای اختلال یادگیری نارساخوانی که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از مدارس ابتدایی شهر اصفهان انتخاب شده بودند، در این پژوهش شرکت داشتند. این دانش آموزان، به صورت تصادفی به دو گروه 15نفری تقسیم شدند (یک گروه آزمایش و یک گروه شاهد). شرکت کنندگان در گروه آزمایشی، آموزش داستان گویی را در 10جلسه به صورت انفرادی دریافت کردند؛ درحالی که به گروه شاهد این آموزش ها ارائه نشد. ابزارهای استفاده شده در این پژوهش فهرست نشانگان نارساخوانی (اهرمی و همکاران، 1390)، آزمون خواندن و نارساخوانی کرمی نوری و مرادی (1384)، مقیاس هوشی وکسلر کودکان، نسخهٔ چهارم، و مصاحبهٔ بالینی بود. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از تحلیل کواریانس در نرم افزار spss نسخهٔ 18 تحلیل شد.یافته ها: نتایج گویای آن بود که روش داستان گویی بر عملکرد کلی خواندن (0٫001>p) و نیز حیطه های خواندن کلمات (0٫015=p)، درک متن (0٫001>p)، درک کلمات (0٫001>p) و نشانه های کلمات (0٫011=p) موثر است، ولی بر حیطهٔ خواندن کلماتِ بی معنی، موثر نیست.نتیجه گیری: براساس یافته های حاصل از پژوهش حاضر به نظر می رسد روش داستان گویی روش موثری برای بهبود عملکرد کلی خواندن و حیطه های مختلف خواندن دانش آموزان نارساخوان بوده و می توان با این روش حیطه های مختلف خواندن دانش آموزان را تقویت کرد؛ لذا معلمان و درمانگران می توانند روش داستان گویی را به عنوان یک مداخلهٔ اثربخش برای دانش آموزان نارساخوان به کار گیرند.

The Effectiveness of Storytelling method on Reading Performance of Students with Dyslexia in third grade primary school boys in Isfahan

AbstractObjective: Dyslexia is the most common learning disability. The etiology of dyslexia has been studied from various aspects. Researchers suggest storytelling is related to success in reading, writing and academic achievements. So, this study was performed to evaluate the effectiveness of Storytelling method on reading performance of students with dyslexia in third grade boys.Methods: The research was an experimental study with pretest posttest and control group. Selected by multistage cluster sampling, 30 grade school boys studying in the academic year 2013 participated in the study. The students were divided randomly in two groups of 15 (an experimental group and a control group). Participants in the experimental group received 10 sessions of Storytelling training individually, while the control group did not receive these sessions. Dyslexia Symptom Index (Bazrafshan, 1997), Reading and Dyslexia Test (Korminouri and Moradi, 2005), Wechsler intelligence scale for children version IV and clinical interview were used to collect the data. The collected data were analyzed by multivariate analysis of covariance using SPSS version 18.Results: Findings showed Storytelling method is effective on reading performance of dyslexic students (p=0.001). Storytelling method also was found to be effective on the areas of reading words (p=0.015), understanding the text (p=0.001), understanding the words (p=0.001) and signs of the words (p=0.011), while it is not effective on the area of reading words without any meaning.Conclusion: : Based on the findings of this study it seem that teaching Storytelling method is an effective way to improve the reading performance and different areas of reading in students with dyslexia and can improve different areas of students' reading with this method. Therefore, teachers and therapists can use Storytelling method as an effective way for students with dyslexia.