مقایسهٔ «نیم‌رخ هوشی» و «مهارت اجتماعی» در دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش‌آموزان عادی

هدف: پژوهش حاضر به منظور مقایسهٔ نیم رخ هوشی و مهارت های اجتماعی در دانش آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش آموزان عادی صورت گرفت.روش بررسی: این پژوهش از نوع علّیمقایسه ای بود. جامعهٔ آماری را کلیهٔ دانش آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش آموزان عادی شهر اهر تشکیل می داد. نمونهٔ این پژوهش شامل 49 دانش آموز دارای اختلال ریاضی و هم چنین 50 دانش آموز عادی بود. دانش آموزان دارای اختلال به روش نمونه گیری غیرتصادفی در دسترس و دانش آموزان عادی از میان دانش آموزان مدارس عادی، به عنوان گروه مقایسه و به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند و موردمقایسه قرار گرفتند. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس هوش تجدیدنظرشدهٔ وکسلر کودکان و پرسش نامهٔ مهارت های اجتماعی ماتسون استفاده شد. داده های پژوهش با آزمونt برای دو گروه مستقل و تحلیل واریانس چندمتغیری، تجزیه وتحلیل شدند.یافته ها: بین هوش کلّی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش آموزان عادی تفاوت معنی داری وجود نداشت. بین نیم رخ هوش غیرکلامی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش آموزان عادی تفاوت معنی دار وجود داشت و با بررسی میانگین نمرات ترازشدهٔ دو گروه در خُرده آزمون های هوش غیرکلامی، تفاوت معنی دار در تمام مولفه های هوش عملی مشاهده شد (0٫001>p). بین هوش کلامی دو گروه تفاوتی نبود. بین دانش آموزان دارای اختلال ریاضی و دانش آموزان عادی در مهارت اجتماعی کل، تفاوت معنی دار مشاهده شد و با بررسی میانگین تمام مولفه های مهارت اجتماعی، به غیر از مولفهٔ خودبرتربینی تفاوت معنی دار مشاهده شد (0٫001>p).نتیجه گیری: یافته های حاصل از این پژوهش، ضمن اینکه بر ضعف مهارت های اجتماعی افراد دارای اختلال ریاضی در بیش تر مولفه های مهارت های اجتماعی تاکید می کند، بر لزوم توجه و پرورش مهارت اجتماعی در برنامهٔ آموزشی و توان بخشی برای این گروه از دانش آموزان صحه می گذارد.

A Comparison of The Intelligence Profile and Social Skills in Students With and Without Dyscalculia

Objective: The aim of the present study was to compare the intelligence profile and social skills between students with mathematic learning disabilities and their normal peers. The research is a causalcomparative one. Methods: The target population consisted of all second and third grade students with mathematic learning disabilities as well as their normal peers in Ahar, a city in East AzarbaijanIran. A sample consisting of 50 students with mathematic learning disabilities and 50 normal students was selected randomly. To collect data, Wechsler Intelligence Scale for Children Revised (WISCR) and Matson Evaluation of Social with Youngsters were used. Multivariate analysis of variance (MANOVA) and independent group ttest were used to analyze the data.Results: 1In general intelligence, a statistically significant difference between students with mathematic disabilities and their normal peers was not found. 2 In practical nonverbal intelligence, a statistically significant difference between students with mathematic disabilities and their normal peers was not found after examining the mean of aligned scores in the two aforementioned groups (p<0.001). 3In verbal intelligence, a statistically significant difference between students with mathematic disabilities and their normal peers was not found. 4 In social skills, a statistically significant difference between students with mathematic disabilities and their normal peers was not found after inspecting the mean of social skills components in all components except the egotism (p<0.001).Conclusion: The findings suggest that students with mathematic learning disabilities are weaker in some aspects of social and cognition skills including most indicators of social and nonlingual skills. It is suggested that special curriculum should be designed for such students to compensate for such weaknesses.