اثربخشی آموزش‌های «همدلی» و «مدیریت خشم» بر بازداری پاسخ کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله‌ای

هدف: یکی از شایع ترین و مخرب ترین اختلال های رفتاری، اختلال نافرمانی مقابله ای است. هدف این پژوهش بررسی اثر آموزش های همدلی و مدیریت خشم بر بازداری پاسخ کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای و مقایسهٔ آن ها بود. روش بررسی: طرح پژوهش، شبه آزمایشی و از نوع پیش آزمونپس آزمون چندگروهی بود. جامعۀ آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان پسر پایه های هفتم و هشتم مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای شهر ساری در سال تحصیلی 94-1393 تشکیل می داد. نمونۀ پژوهش شامل 72کودک مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای شهر ساری می شد که به روش تصادفی، خوشه ای و چندمرحله ای انتخاب و به روش تصادفی به چهار گروه (دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل) تقسیم شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس درجه بندی اختلال نافرمانی مقابله ای کودکان (هومرسن و همکاران، 2006)، مصاحبهٔ بالینی ساختاریافته (فرست و همکاران، 1995)، و آزمون رنگواژۀ استروپ (کومالی و همکاران، 1968) استفاده شد. برای گروه های آزمایشی، آموزش همدلی و آموزش مدیریت خشم در 8 جلسۀ 60دقیقه ای برگزار شد؛ درحالی که گروه های کنترل هیچ گونه مداخله ای را دریافت نکردند. یافته ها: نتایج آزمون کروسکال والیس نشان داد که آموزش های همدلی و مدیریت خشم می تواند موجب بهبود بازداری پاسخ در کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای شود (0٫01>p). نتایج آزمون فریدمن نشان داد بیش ترین تغییرات در بین چهارگروه، مربوط به متغیر خطای کارت چهارم و زمان واکنش کارت چهارم است (0٫01>p). نتیجه گیری: این نتایج می تواند پشتوانه ای برای به کارگیری آموزش های همدلی و مدیریت خشم در کنار دوره های آموزش تحصیلیِ کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای باشد تا با آموزش آن ها از بروز، تشدید و تبدیل نشانه های اختلال نافرمانی مقابله ای به سایر اختلال ها پیشگیری شود.

The Efficacy of Empathy and Anger Management Training on Response Inhibition in Children with Oppositional Defiant Disorder

AbstractObjective: Oppositional defiant disorder is one of the most common disruptive behavior disorders. The aim of this research was to study the effectiveness and comparing empathy and anger management trainings on response inhibition in children with oppositional defiant disorder.Methods: The method of research is experimental and research design is pretest posttest with several groups. The statistical population consisted of all boy students of seventh and eighth grades with oppositional defiant disorder in 20142015 academic years in Sari. For data collection, the rating scale of oppositional defiant disorder for children (Hommerson et al., 2006), the structured clinical interview (First et al., 1999) and stroop colorword test (Koumali et al., 1968) were used. For experimental groups, empathy training and anger management training was executed at 8 weekly sessions in 60 minutes whereas control groups had no training.Results: The results of data analysis using Kruskal Wallis showed that empathy training and anger management training can improve response inhibition in children with oppositional defiant disorder (p<0.01). Friedman test also showed that the greatest change among the four groups of variables are the fourth card error and the fourth card reaction time (p<0.01).Conclusion: These results of this research can be used for empathy and anger management trainings alongside academic learning periods for children with oppositional defiant disorder so that by teaching them the incident and intensity of oppositional defiant disorder be prevented from turning to other disorders.