مقایسهٔ اثربخشی یادگیری قیاسی و یادگیری آشکار بر اکتساب یک مهارت ورزشی در افراد دارای اختلال طیف اوتیسم

زمینه و هدف: بهینه‌سازی آموزش مهارت‌های حرکتی در افراد دارای اختلال طیف اوتیسم یکی از مسائل پیش روی متخصصان است. مطالعهٔ حاضر با هدف مقایسهٔ اثربخشی یادگیری قیاسی و یادگیری آشکار در اکتساب یک مهارت ورزشی در افراد دارای اختلال طیف اوتیسم انجام شد.روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه‌تجربی بود که به‌صورت پیش‌آزمون و پس‌آزمون با یک گروه گواه و دو گروه تجربی انجام شد. از بین اعضای انجمن اوتیسم ایران، 36 فرد دارای اختلال طیف اوتیسم داوطلب واجد شرایط به‌طور هدفمند وارد مطالعه شدند و در سه گروه دوازده‌نفری یادگیری قیاسی و یادگیری آشکار و گواه قرار گرفتند. شرکت‌کنندگان گروه‌های آزمایشی در چهار جلسه، تمرین متناسب با گروه خود را انجام دادند؛ اما گروه گواه فقط در اندازه‌گیری‌ها شرکت کرد. در پایان تمرینات شرکت‌کنندگان نیزه را پرتاب کردند و مسافت پرتاب نیزه به‌عنوان متغیر وابسته ثبت شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌ تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر، آزمون تحلیل واریانس یک‌طرفه و آزمون‌های تعقیبی توکی و بونفرونی در نرم‌افزار spss نسخهٔ 21 صورت گرفت. سطح معناداری آزمون‌ها 0٫05 در نظر گرفته شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد، اثر زمان در طی جلسات تمرین از مراحل پیش‌آزمون تا انتقال معنا‌دار بود (0٫001>p)؛ همچنین اثر گروه معنا‌دار بود که نشان از تفاوت عملکرد گروه‌ها صرف‌نظر از مرحلهٔ اندازه‌گیری داشت (0٫001>p). اثر تعاملی گروه و مراحل اندازه‌گیری نیز معنادار بود که بیانگر روند متفاوت تغییرات گروه‌ها در مراحل مختلف بود (0٫001>p). مقایسهٔ گروه‌ها در مرحلهٔ انتقال مشخص کرد، گروه یادگیری قیاسی درمقایسه با گروه یادگیری آشکار و گروه گواه عملکرد بهتری داشت (0٫001>p) و گروه یادگیری آشکار درمقایسه با گروه گواه دارای عملکرد بهتری بود (0٫001>p).نتیجه‌گیری: با درنظرداشتن ویژگی‌های افراد دارای اختلال طیف اوتیسم، به‌منظور فراگیری مهارت‌ حرکتی جدید، یادگیری قیاسی می‌تواند برای این افراد، مزایای بیشتری به‌همراه داشته باشد.

comparing the effectiveness of analogy learning and explicit learning on acquisition a sport skill in individuals with autism spectrum disorder

abstractbackground & objectives: significant communication impairments and restricted and repetitive behavioral patterns characterize individuals with autism spectrum disorder (asd). beyond these core deficits, motor difficulty has also been regarded as a significant feature of asd. physical interventions are influential in improving social skills and asd symptoms. a less prescriptive approach, such as analogy learning, has been suggested by motor–learning scientists. analogies help learn a new concept by relating it to a similar one. the present study aimed to investigate the effect of skill learning through analogy learning and explicit learning on the javelin–throwing performance of individuals with autism spectrum disorder and compared the two methods’ effectiveness.methods: this study was semi–experimental with a pre–test and post–test design and two experimental and one control group. the related ethical approval was obtained from the research ethics committee of the relevant university and the iran autism center. written consent was obtained from the participant’s parents. in total, 36 individuals (15 to 30 years old) with asd from the iranian autism association were selected by the convenience sampling method from iran autism centre. individuals with asd, after meeting the entering criteria of the study, were assigned to one of the three groups of analogy learning (n=12), explicit learning (n=12), and control group (n=12). inclusion criteria were aged 15–30 years; asd diagnosis based on the diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th edition; iq over 50 based on the participant’s record; ability to follow instructions with the assistance of the researcher; no formal javelin training experience, the asd diagnosis for each participant by an experienced physician. exclusion criteria were comorbidity, cognitive disorder, learning disorder, severe sensory problem, vision problems and movement limitation. the study conducted in an indoor gymnasium. the experimental group participants attended four training sessions corresponding to their group, and the control group only participated in the measurement phases. each session consisted of 3 blocks of 15 trials separated by 2 min of rest. data analysis was done using anova with repeated measures, one–way anova and tukey and bonferroni post hoc tests in spss version 21. the significance level of the tests was 0.05.results: the results showed that the effect of time during the training sessions from the pre–test stage to the transfer stage was significant (p<0.001); also, the effect of the group was significant, which showed the difference in the performance of the groups regardless of the measurement stage (p<0.001). the interactive effect of the group and measurement stages was also significant, which indicated the different trends of changes in the groups in different stages (p<0.001). the comparison of the groups in the transfer phase revealed that the analogy learning group performed better compared to the explicit learning group and the control group (p<0.001), and the explicit learning group performed better compared to the control group (p<0.001). conclusion: considering the characteristics of people with autism spectrum disorder, to learn new motor skills, analogy learning can bring more benefits for these people.