مدل‌سازی معادلات ساختاری سازگاری اجتماعی براساس باورهای فراشناختی و سبک‌های تفکر با میانجیگری بُعد تعهد در هویت در دانش‌آموزان پسر مقطع دوم دبیرستان

زمینه و هدف: بیشتر صاحب‌نظران، عامل مهم و اصلی در شکوفایی انسان را سازگاری اجتماعی می‌دانند. می‌توان راهکارها و راهبردهای اثربخشی در نظر گرفت که باعث افزایش سازگاری اجتماعی در آن‌ها می‌شود. هدف پژوهش حاضر مدل‌سازی معادلات ساختاری سازگاری اجتماعی براساس باور‌های فراشناختی و سبک‌های تفکر با میانجیگری بُعد تعهد در هویت در دانش‌آموزان پسر مقطع (دوره) دوم دبیرستان بود. روش‌بررسی: این پژوهش تحلیلی از نوع همبستگی و به‌روش مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعهٔ پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر مقطع (دوره) دوم دبیرستان‌های شهرستان رباط‌کریم در سال تحصیلی 1400-1399 تشکیل دادند و از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای تصادفی نسبتی برای انتخاب گروه نمونه استفاده شد. حجم گروه نمونه برابر با 390 دانش‌آموز بود که به پرسش‌نامهٔ سازگاری (سینها و سینگ، 1993)، پرسش‌نامۀ فراشناخت برای نوجوانان (کارت‌رایت-هاتون و همکاران، 2004)، بُعد کارکرد پرسش‌نامۀ سبک‌های تفکر (استرنبرگ و واگنر، 1992) و بُعد تعهد پرسش‌نامهٔ سبک‌های هویت (برزونسکی، 1992) به‌صورت مجازی پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌ معادلات ساختاری به‌کمک نرم‌افزارهای spss نسخهٔ 24 و amos نسخهٔ 24 استفاده شد. یافته‌ها: اثر مستقیم باور‌های فراشناختی بر سازگاری اجتماعی معنادار نبود (β=-0/105, p=0/256)؛ ولی زمانی که بُعد تعهد در هویت به‌عنوان میانجی در مدل قرار گرفت، این رابطه معنادار شد (0٫001=p، 0٫351=β). اثر مستقیم سه کارکرد سبک‌ تفکر بر سازگاری اجتماعی معنادار نبود (β=-0/110, p=0/285)؛ ولی اثر غیرمستقیم سه کارکرد سبک تفکر بر سازگاری اجتماعی با نقش میانجی متغیر بُعد تعهد در هویت معنادار بود (β=-0/172, p=0/035). مقادیر برآوردشده برای شاخص‌های برازش برابر با 0٫030(cmin/df=1/91, gfi=0/96, nfi=0/96, ifi=0/91, cfi=0/96, rmsea=0/030) بود که همگی نشان داد، مدل برازش مناسبی داشت. نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های این پژوهش، سه کارکرد سبک تفکر و باورهای فراشناختی با میانجیگری بُعد تعهد در هویت بر سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان پسر تاثیرگذار است و در تمام روابط نقش میانجیگرانهٔ بُعد تعهد در هویت مشاهده می‌شود.

modeling structural equations of social adjustment based on metacognitive beliefs and thinking styles with a mediating of commitment in identity in boys of high school second-grade students

abstractbackground & objectives: social adjustment is about an individual’s ability to display competent social behavior and adapt to their immediate social setting. metacognition refers to an individual’s beliefs about their cognition and involves monitoring, controlling, and interpreting their thoughts. a thinking style is a characteristic way of processing information, including how one obtains knowledge, organizes thoughts, and forms views and opinions. commitment is the extent to which individuals adhere to and invest in identity–relevant choices. this study aimed to analyze the social adjustment of second–grade high school boys based on their metacognitive beliefs and thinking styles, focusing on commitment as a mediator. data was analyzed using structural equation modeling.methods: the current study was analytical research, and correlative was based on structural equation modeling (sem). the study population included all second–grade high school boys’ students in robat karim of tehran province in the 2020–21 academic year. due to the situation caused by the spread of the covid-19 pandemic and its continuation, the questionnaires were distributed virtually and through a link in the class groups of selected students after obtaining various permits. a random multi–stage cluster sampling method was used to select the sample group. the sample size was 390 students who responded in the online form to the adjustment inventory for school students (aiss) (sinha & singh, 1993), function dimension of thinking styles inventory (sternberg & wagner, 1992), meta–cognitions questionnaire–adolescent (mcq–a) (cartwright–hatton et al., 2004) and identity dimension of identity style inventory (isi) (brzonsky, 1992). in order to analyze the collected data, spss version 24 software was used to check descriptive statistics and pearson’s correlation coefficient and amos version 24 was used for the structural equation model. the significance level was 0.05. results: results showed that the direct effect of metacognitive beliefs on social adjustment was insignificant (β=–0.105, p=0.256). however, this relationship was significantly seen when the dimension of commitment in identity in identity was used as a mediator in the model (β=0.351, p=0.001). the direct effect of the three functions of thinking style on social adjustment was insignificant (β=0.110, p=0.285). however, three functions of thinking style had significant indirect effects on social adjustment when the dimension of commitment in identity was used as a mediator in the model (β=0.172, p=0.035). the estimated values for fit indices were rmsea=0.030, cfi=0.96, ifi=0.91, nfi=0.96, gfi=0.96 and cmin/df=1.91, which the model’s fitness confirmed.conclusion: according to the results, boys’ thinking styles, metacognitive beliefs, and commitment to identity play important roles in their social adjustment. the commitment to identity acts as a mediator in all these relationships.