تعیین اثربخشی آموزش یادگیری مغزمحور بر ادراک از خود دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری ویژه

زمینه و هدف: اختلالات یادگیری در گروه بزرگی از اختلال‌ها با عنوان اختلال‌های عصبی‌رشدی جای گرفته و به‌منزلهٔ علت اصلی مشکلات شدید یادگیری و نبود پیشرفت تحصیلی شناخته شده است. یک مشکل به‌خصوص مرتبط با اختلال یادگیری، ضعیف‌بودن ادراک از خود است. پژوهش حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش یادگیری مغزمحور بر ادراک از خود دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری ویژه انجام شد. روش‌بررسی: روش این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری پژوهش را دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری مدارس ابتدایی شهر رشت در سال تحصیلی 1402-1401 تشکیل دادند. از بین آن‌ها سی نفر داوطلب واجد شرایط به‌روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند و پس از کسب معیارهای ورود به مطالعه در دو گروه پانزده‌نفرهٔ آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهای‌ به‌کاررفته در این پژوهش پرسش‌نامهٔ مشکلات یادگیری کلورادو (ویلکات و همکاران، 2011) و پرسش‌نامهٔ خودادراکی کودکان (هارتر، 1985) بود. بستهٔ آموزشی یادگیری مغزمحور (کاین و همکاران، 2005) طی هشت جلسهٔ شصت‌دقیقه‌ای تنها برای گروه آزمایش اجرا شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره در سطح معناداری 0٫05 به‌کمک نرم‌افزار spssنسخهٔ 26 انجام گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد، روش آموزش یادگیری مغزمحور بر بهبود ادراک از خود دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه در گروه آزمایش موثر بود (0٫001>p). اندازهٔ اثر نشان داد، 40٫9درصد از تغییرات ادراک از خود در پس‌آزمون به‌واسطهٔ دریافت آموزش تبیین شد. نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش، با آموزش یادگیری مغزمحور، ادراک از خود در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بهبود می‌یابد؛ ازاین‌رو، به‌کارگیری آموزش یادگیری مغزمحور در مدارس و کلینیک‌های تخصصی کودکان استثنایی توصیه می‌شود.

determining the effectiveness of brain-based learning training on self-perception of students with special learning disabilities

abstractbackground & objectives: special learning disorder is one of the most common childhood neurodevelopmental disorders that has severely affected the lives of many children around the world. a problem primarily related to learning disorders from an anthropological perspective is the ability to learn, and the need of students to acquire the ability to learn with the aim of learning is called self–perception. several studies have also shown that the self–perception score of students with learning disabilities is lower than the normal group. several therapeutic and educational techniques have been investigated to improve the symptoms and problems of students with special learning disabilities. brain–based learning is one of these interventions based on the neurological principles of learning and education. so, the present study aims to determine the effectiveness of brain–based learning training in improving the self–perception of students with disabilities. methods: this quasi–experimental research employed a pretest–posttest design with a control group. the statistical population of the study included 5800 male students with learning disabilities in the elementary schools of rasht city in the academic year 2022–2023. of them, 30 were selected by available sampling after meeting the inclusion criteria. they were assigned to two groups of 15 students: experimental and control. the tools used in this research were the colorado learning difficulties questionnaire (cldq) (willcutt et al., 2011) and the self–perception profile for children (harter, 1985). the brain–based learning training package (caine et al., 2005) was implemented during 8 sessions of 60 minutes only for the experimental group. the data analysis was done at two levels: descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential (univariate analysis of covariance). the level of significance in statistical tests was considered to be 0.05.results: the results showed that the effect of training on the self–perception of the experimental group was significant after removing the pretest effect (p<0.001). effect size showed that 40.9% of self–perception changes in the posttest stage were due to receiving training. conclusion: based on the research findings, with brain–based learning training, self–perception improves in students with special learning disabilities. therefore, it is recommended that brain–based learning be used in schools and specialized clinics for exceptional children.