اثربخشی مدل آموزشی الگوی تدریس (e5) با رویکرد ساختن ‌گرایی بر توانایی حل مسئلهٔ دانش ‌آموزان

زمینه و هدف: امروزه به شیوه‌های جدید و فعال در یادگیری به‌منظور مقابله با مشکلات و ناتوانی‌های یادگیری دانش‌آموزان بسیار توجه شده است. این تحقیق با هدف اثربخشی الگوی تدریس e5براساس رویکرد ساختن‌گرایی بر توانایی حل مسئلهٔ دانش‌آموزان دختر پایهٔ ششم ابتدایی مدارس ناحیهٔ یک ساری انجام شد. روش‌بررسی: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با استفاده از طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر پایهٔ ششم دورهٔ ابتدایی ناحیهٔ یک شهرستان ساری به تعداد 860 نفر تشکیل دادند. تعداد شصت نفر (سی نفر گروه آزمایش، سی نفر گروه گواه) با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری پرسشنامهٔ سبک‌های حل مسئله (لانگ و کسیدی، 1996) بود. روش الگوی تدریس e5 در هشت جلسهٔ نوددقیقه‌ای، هفته‌ای یک‌بار اجرا شد. تجزیه‌وتحلیل اطلاعات با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس در نرم‌افزار spss نسخهٔ 25 صورت گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد، الگوی تدریس (e5) با رویکرد ساختن‌گرایی بر توانایی حل مسئلهٔ دانش‌آموزان تاثیر دارد (0٫01>p). نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش حاضر که مشخص کرد الگوی تدریس (e5) با رویکرد ساختن‌گرایی بر توانایی حل مسئله تاثیر دارد، استفاده از این روش آموزشی توسط معلمان ضروری به‌ نظر می‌رسد.

the teaching model of e5 with a constructivist approach on students' problem-solving ability

background & objectives: the learning style strengthens metacognition, thinking, and deep learning. to use these new methods in learning, conventional teaching experiences must change, and the use of unique patterns must prevail in the educational system. an essential goal of education should be to help students form their conceptual understanding of the concepts of courses at all levels of education. an issue in the e5 constructivist teaching model is the evolution of the traditional method. new learning methods focus on engaging students with real–life problems and fostering thinking. the current educational system considers the application of methods that cause more thinking and activity and acquisition of problem–solving skills in learners. according to the points presented, this study intended to fill this educational gap by doing this project and presenting scientific and practical solutions, identifying new educational methods in the teaching–learning process to provide conditions for developing students’ problem–solving ability. the present study aimed to evaluate the effects of the e5 teaching model based on the constructivist approach on the problem–solving ability of sixth–grade elementary school girls in schools in district one of sari city, iran.methods: this was a quasi–experimental study with pretest–posttest and a control group design. the statistical population was 860 female students in the sixth–grade primary school district one of sari city, iran. sixty subjects (n=30 in the experimental group & 30 in the control group) were selected using the cluster random sampling technique. the measuring instruments were the long and cassidy (1996) problem–solving style questionnaire. e5 teaching model method was performed in eight 90–minute weekly sessions. descriptive statistics and analysis of covariance (ancova) were used to analyze the collected data in spss.results: according to the obtained results, using the teaching model (e5) with the constructivist approach in science lessons affects students’ ability to solve problems. achieving ideal and effective teaching requires strong links between lesson objectives and methods. it consists of teaching and learning of students, and effective teaching means a set of functions and the characteristics of teachers that achieve educational goals and learn and improve the scientific spirit of students. this point should be considered by planners and those involved in the education system.