اثربخشی درمان فعال‌سازی رفتاری بر باورهای انگیزشی (انگیزش درونی، خودکارآمدی، اضطراب امتحان) دانش‌آموزان دختر مبتلا به افسردگی

زمینه و هدف: باورهای انگیزشی دسته‌ای از معیارهای شخصی و اجتماعی هستند که تحت‌تاثیر عوامل مختلف و در موقعیت‌های متفاوت تغییر می‌کنند؛ لذا پژوهش حاضر با هدف اثربخشی درمان فعال‌سازی رفتاری بر باورهای انگیزشی (انگیزش درونی، خودکارآمدی، اضطراب امتحان) دانش‌آموزان دختر مبتلا به افسردگی انجام شد.روش‌بررسی: پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ آماری را تمامی دانش‌آموزان دختر در مقطع دبیرستان مبتلا به افسردگی اساسی تشکیل دادند که در شش ماه دوم سال 1396 برای درمان به کلینیک‌های خدمات روان‌شناختی آموزش‌‌وپرورش شهر مشهد مراجعه کردند. از بین این جامعه تعداد 30 نفر به‌شیوهٔ نمونه‌گیری هدف‌مند انتخاب شده و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش شامل مصاحبهٔ بالینی ساختاریافتهٔ فرست و همکاران (1996) و پرسش‌نامهٔ افسردگی بک (1996) و پرسش‌نامهٔ راهبردهای انگیزشی پنتریچ و همکاران (1993) بود. جهت تحلیل داده، از نرم‌افزار spss نسخهٔ 22 و آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که میانگین و انحراف معیار انگیزش درونی گروه آزمایش قبل و بعد از مداخله به‌ترتیب 2٫38±14٫21 و 2٫39 ±16٫21 و خودکارآمدی قبل و بعد از مداخله به‌ترتیب 2٫32±38٫54 و 2٫81±43٫76 و اضطراب امتحان قبل و بعد از مداخله به‌ترتیب 2٫35±30٫43 و 2٫17±27٫67 است. همچنین اندازهٔ اثر نمرهٔ انگیزش درونی 0٫801 (0٫001>p) و خودکارآمدی 0٫328 (0٫001>p) و اضطراب امتحان 0٫391 (0٫001>p) به‌دست آمد.نتیجه‌گیری: درمان فعال‌سازی رفتاری در افزایش انگیزش درونی و خودکارآمدی و کاهش اضطراب امتحان دانش‌آموزان مبتلا به افسردگی موثر بوده است.

Behavioral Activation Therapy on Motivational Beliefs (Academic Motivation, Self-efficacy, Test Anxiety) of Female Students with Depression

Background & Objectives: Motivational beliefs are a set of personal and social criteria that are influenced by different factors and in different situations. This study aimed to determine the effectiveness of behavioral activation therapy on motivational beliefs (internal motivation, self–efficacy, test anxiety) in female students with depression.Methods: This is a semi–experimental pre–test post–test with control group. A statistical population of all female high school students with major depression who referred to psychiatric services clinics in Mashhad in the second six months of 2018 was selected by a sampling method and randomly assigned to two experimental groups And evidence were replaced. The research tools consist of structured clinical interviews with Fares et al (1996), Beck Depression Inventory (1996), and Pentirich et al. (1993). Data were analyzed by SPSS software version 22 and multivariate analysis of covariance analysis.Results: The results showed that the mean and standard deviation of the internal motivation of the experimental group before and after the intervention were 14.21±2.38, 16.21±2.39 and 16.21±2.39 respectively; the self–efficacy before and after the intervention was 38.54±2.32 43.76±2.81 and test anxiety before and after the intervention were 30.43±2.35, 27.67±2.17, respectively. Also, the effect size of the internal motivation score was 0.801 (p<0.001), self–efficacy was 0.332 (p<0.001) and test anxiety was 391 (p<0.001).Conclusion: Behavioral activation therapy has been effective in increasing internal motivation and self–efficacy and decreasing test anxiety in students with depression.