پیش‌بینی بهزیستی تحصیلی براساس استرس تحصیلی و ویژگی‌های شخصیتی دانشجویان

زمینه و هدف: از متغیرهای اثرگذار بر بهزیستی تحصیلی، استرس تحصیلی و شخصیت است. هدف این تحقیق پیش‌بینی بهزیستی تحصیلی براساس استرس تحصیلی و ویژگی‌های شخصیتی در دانشجویان شهر کرمان بود. روش‌بررسی: روش تحقیق از نوع همبستگی بود. جامعهٔ آماری این پژوهش را تمامی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی استان کرمان در سال تحصیلی 99-1398 به تعداد 22907 نفر تشکیل دادند که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای تعداد 400 دانشجو به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای اندازه‌گیری پرسشنامهٔ استرس تحصیلی ادراک‌شده‌ (زاژاکووا و همکاران، 2005‌) و پرسشنامهٔ پنج‌عاملی شخصیت نئو (کاستا و مک‌کری، 1992) و پرسشنامهٔ بهزیستی تحصیلی (تومینین-سوینی و همکاران، 2012) بود. برای تجزیه‌وتحلیل اطلاعات از روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیری با استفاده از نرم‌افزار spss نسخهٔ 22 استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که استرس تحصیلی و ویژگی‌های شخصیت قادر به پیش‌بینی بهزیستی تحصیلی هستند. استرس تحصیلی با مقدار ضریب رگرسیونی 0٫203=b و  (0٫003=p) و ویژگی‌های شخصیتی روان‌رنجورخویی با مقدار 0٫412=b و  (0٫001>p)، برون‌گرایی با مقدار 0٫325=b و  (0٫001>p)، گشودگی به تجربه با مقدار 0٫521=b و  (0٫001>p)، توافق‌پذیری با مقدار 0٫254=b و (0٫001>p) و وجدان‌گرایی با مقدار 0٫278=b و  (0٫001>p) به‌طور مستقیم توانستند بهزیستی تحصیلی را پیش‌بینی کنند.نتیجه‌گیری: باتوجه به نتایج به‌دست‌آمده، با کاهش میزان استرس و بهبود ویژگی‌های شخصیتی می‌توان بهزیستی تحصیلی را افزایش داد.

Predicting Academic Wellbeing Based on Academic Stress and Personality Traits

Background & Objectives: One of the most essential psychological characteristics of a healthy individual is a sense of wellbeing. Academic wellbeing is among the factors that play a significant role in increasing students’ academic performance. One of the variables affecting academic wellbeing is academic stress. Studies suggested that personality traits are associated with academic wellbeing. Academic wellbeing could effectively reduce academic stress and test anxiety. For this purpose, the existence of healthy personality traits in learners is required. Therefore, the present research aimed to predict academic wellbeing based on academic stress and personality traits in students.Methods: This was a correlational study. The statistical population of this study included all students of Islamic Azad University of Kerman Province, Iran, in the academic year of 2019–2020 (N=22907). In total, 400 students were selected as the study sample by a stratified random sampling method. The Perceived Academic Stress Questionnaire (Zajacova et al., 2005), NEO Personality Inventory (Costa and McCray, 1992), and Academic Wellbeing Questionnaire (Tuominen–Soini et al., 2012) were used for data collection. Pearson’s correlation coefficient and multiple regression methods were employed in SPSS for data analysis.Results: The current study results indicated that academic stress was associated with academic wellbeing (–0.585). Furthermore, among personality traits, extraversion suggested the highest correlation (0.635) with academic wellbeing. Academic stress and personality traits could predict academic wellbeing. Academic stress, with regression coefficient value of B=0.203 (p=0.003), neuroticism personality traits with the value of B=0.412 (p<0.001), extraversion with the value of B=0.325 (p<0.001), openness to experience with a value of B=0.521 (p<0.001), agreeability with a value of B=0.254 (p<0.001), and conscientiousness with a value of B=0.278 (p<0.001) could directly predict academic wellbeing in the explored students.Conclusion: According to the obtained data, by reducing the level of stress and improving personality traits, academic wellbeing could be increased. If students feel stressed, as a struggle after recognizing their dominant personality traits, their motivation to learn increases; however, if it is too high and threatening, it could lead to academic failure and prevent the emergence of talents and potential abilities and the flourishing of their creative ideas.