مقایسهٔ سرسختی روان‌شناختی و نشاط ذهنی در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص و عادی

زمینه و هدف: خانواده‌ یکی از گروه‌های بسیار طبیعی‌ است که نیازهای انسان را ارضا می‌کند. تولد کودکی با ناتوانی یادگیری در خانواده رویدادی نامطلوب و چالش‌زا است. این امر باعث ایجاد برخی ذهنیت‌ها و باورهایی نامناسب در این دسته از کودکان می‌شود. لذا پژوهش حاضر با هدف مقایسهٔ سرسختی روان‌شناختی و نشاط ذهنی در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص و عادی انجام شد.روش‌بررسی: این پژوهش از نوع علیمقایسه‌ای بود. جامعهٔ آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پایهٔ چهارم، پنجم و ششم ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص و عادی شهر خوسف استان خراسان جنوبی در سال تحصیلی 1395-1394 بود. نمونهٔ پژوهش شامل 30 نفر از دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده از مرکز آموزشی مشکلات یادگیری پویای شهر خوسف و 30 نفر از دانش‌آموزان عادی شهر خوسف نیز به شیوهٔ همتاسازی (براساس هوشبهر، سن، جنس و پایهٔ تحصیلی) انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقیاس سرسختی روان‌شناختیفرم کوتاه اهواز و مقیاس نشاط ذهنی موقعیتی بود. داده‌ها به کمک شاخص‌های توصیفی و تحلیل واریانس چند‌متغیری مانوا تجزیه‌وتحلیل شدند.یافته‌ها: نتایج نشان داد که میانگین و انحراف استاندارد سرسختی روان‌شناختی در گروه اختلال یادگیری خاص 3٫56 ± 10٫89 در مقایسه با گروه عادی 3٫2 ± 15٫66 کمتر بود؛ همچنین میانگین نشاط ذهنی در گروه اختلال یادگیری خاص4٫73 ± 19٫56 در مقایسه با گروه عادی 5٫02 ± 26٫18 کمتر بود. لذا بین دو گروه از دانش‌آموزان در سرسختی روان‌شناختی و نشاط ذهنی تفاوت معناداری وجود دارد (0٫05>p).نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص در قیاس با دانش آموزان عادی سرسختی روان‌شناختی و نشاط ذهنی کمتری دارند و نیازمند توجه و خدمات روان‌شناختی بیشتری هستند؛ بنابراین توجه به برنامه‌های آموزشی و خدمات مشاوره‌‌ای برای این دانش‌آموزان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است.