اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی‌فراشناختی در بهبود عملکرد خواندن و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال خواندن

هدف: عملکرد خواندن از موضوع‌های مهم یادگیری در دانش‌آموزان است که می‌تواند در سایر جنبه‌ها و موضوع‌ها تاثیرگذار باشد. درواقع عملکرد خواندن در توانایی سلیس و روان‌خوانی و درک مطالب کتاب اهمیت ویژه‌ای در دانش‌آموزان دارد. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی‌فراشناختی در بهبود عملکرد خواندن و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان بااختلال خواندن است.روش‌بررسی: روش پژوهش حاضر آزمایشی از نوع طرح‌های پیش‌آزمون‌پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعهٔ آماری این پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر بااختلال خواندن پایه‌های سوم و چهارم ابتدایی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 96-1395 شهر تهران تشکیل ‌دادند.از بین آن‌ها، 40 دانش‌آموز بااختلال خواندن به‌روش نمونه‌گیری تصادفی‌خوشه‌ای چندمرحله‌ای، انتخاب ‌شده و در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 20 نفر) قرار گرفتند. برای جمع‌آوری داده‌ها از چک‌لیست اختلال خواندن عزیزیان و عابدی و پرسشنامهٔ خودکارآمدی تحصیلی بندورا 2002 و آزمون عملکرد خواندن یارمحمدیان، قمرانی، سیفی و ارفع 1394استفاده شد. گروه آزمایش به‌مدت 10 جلسهٔ 45دقیقه‌ای جلسات مداخله را دریافت کرد؛ ولی در گروه کنترل هیچ مداخله‌ای انجام نشد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری (mancova) به‌کار گرفته شد.یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد آموزش راهبردهای شناختی‌فراشناختی به دانش‌آموزان بااختلال خواندن در بهبود عملکرد خواندن و خودکارآمدی تحصیلی آنان موثر است (0٫001>p). همچنین آموزش با این روش موجب کاهش خطاهای خواندن در پسران بااختلال خواندن شده است (0٫001>p).نتیجه‌گیری: باتوجه با یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه‌گیری کرد که آموزش راهبردهای شناختی‌فراشناختی در بهبود عملکرد خواندن و خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان بااختلال خواندن تاثیر دارد و می‌توان از این آموزش به‌عنوان روش مداخله‌ای موثر سود جست.