اثربخشی آموزش متون کاربردی بر مهارت خواندن دانش‌آموزان آهسته‌گام (ناتوانی هوشی) دبستانی دارای نشانگان داون با رویکرد برنامهٔ آموزش انفرادی خانواده‌محور

زمینه و هدف: هدف اصلی در آموزش دانش‌آموزان آهسته‌گام (ناتوانی هوشی) با نشانگان داون این است که به آن‌ها کمک شود تا توانایی‌های بالقوه خود را تا بالاترین درجه پرورش دهند و در جهت تامین نیازهای خود و انتظارات معقول جامعه به کفایت لازم برسند. هدف از پژوهش حاضر، ارزیابی اثربخشی آموزش متون خواندن کاربردی بر مهارت خواندن دانش‌آموزان آهسته‌گام (ناتوانی هوشی) با نشانگان داون با رویکرد برنامهٔ آموزش انفرادی خانواده محور بود. روش‌بررسی: روش تحقیق حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعهٔ آماری تمام دانش‌آموزان دبستانی آهسته‌گام (ناتوانی هوشی) با نشانگان داون شهرستان همدان بودند که در سال تحصیلی 96-1395در مدارس استثنایی شهرستان همدان مشغول به تحصیل بودند. نمونه شامل 20 نفر دانش‌آموز آهسته‌گام (ناتوانی هوشی) دبستانی بانشانگان داون بود که به‌صورت در دسترس انتخاب گردیدند. به‌منظور جمع‌آوری اطلاعات لازم، از دو آزمون‌ جداگانهٔ پیشرفت تحصیلی خواندن (پیش‌آزمون و پس‌آزمون) محقق‌ساخته استفاده شد. داده‌های به‌دست‌آمده از طریق انجام آزمون تحلیل کوواریانس و با نرم‌افزار spss تجزیه‌و‌تحلیل گردید. یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش متون خواندن کاربردی با رویکرد برنامهٔ آموزش انفرادی خانواده‌محور بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان آهسته‌گام (ناتوانی هوشی) با نشانگان داون، تاثیر معناداری دارد (0٫001>p). نتیجه‌گیری: از نتایج به‌دست‌آمده در پژوهش حاضر استنباط می‌شود هرچه قدر متون خواندنی که به دانش‌آموزان آهسته‌گام (ناتوانی هوشی) با نشانگان داون آموزش داده می‌شود، کاربردی‌تر باشد، یعنی دانش‌آموزان توانایی خواندن، فهمیدن و کاربست آن متون را در زندگی روزانه و موقعیت‌های اجتماعی داشته باشند، عملکردشان در خواندن بهبود می‌یابد.

Instruction Functional reading texts on reading skills of Slow-paced (Intellectual disability) students with Down syndrome by using Family-centered Individualized Education Program approach

Background Objective: Slow -paced students with Down syndrome often have language deficits that acquire a reading challenge. Sight word instruction of daily living skills is a method of intervention that benefits students with severe disabilities who have not achieved literacy. Slow -paced (intellectual disability) students with Down syndrome can use from instruction in functional reading that enhances their daily living. A vital feature of the functional curriculum involves a curriculum focused on skills needed to function in adult life. Thus, a functional curriculum is multifaceted and typically considered to be composed of the following components: functional academics, vocational education, community access, daily living, financial, independent living, transportation, social/relationships, and self -determination. In the absence of implementing educational programs adapted to the abilities based on students rsquo; needs and differences of them decrease the beneficial effect. In addition to the fact that school learning will not be carried out properly, the consequences would be such as incur high costs without satisfying results, passing of the golden age of student learning, will reduce the motivation of teachers, students and parents to learn less than expected. Through research conducted by Afrooz and his colleagues, more than 50% of offenders were people who had been selected due to learning difficulties and lack of proper training. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of instruction functional reading texts on reading skills of slow -paced (intellectual disability) students with Down syndrome by using family -centered individualized education program approach.Methods: The research method was semi -experimental with pretest -posttest one with the control group. The statistical population of all slow -paced students with Down syndrome was from Hamedan city (west of Iran), who studied in exceptional schools in the academic year 2016 -17. The sample consisted of 20 slow -paced students with Down syndrome, which was selected by purposive sampling method. Then, they randomly divided into two experimental (n=10) and control (n=10) groups. Data collected by researcher -made reading tests used. Content validity was used to determine the validity of the test, and the percentage of agreement was used to assess its reliability. In the end, the results analyzed in two levels of descriptive statistics (frequency, mean, standard deviation,...) and analytical statistics (Kolmogorov -Smirnov Test, Levine Test, Test of Homogeneity of Variances and Analysis of Covariance).Results: Results by analysis of covariance showed that of instruction functional reading texts by using family -centered individualized education program approach had a significant effect on the accuracy, speed, and comprehension of readings of Slow -paced students (p<0.001). Besides, its impact on reading speed was more significant than reading accuracy and reading comprehension (p<0.001).Conclusions: The findings showed that the instruction functional reading texts by using family -centered individualized education program approach increases the reading performance of slow -paced students with Down syndrome.